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帶您走入原住民族的學校，認識原住民族實驗教育—長榮百合國小

• 【『原』來在這裡】：外場主持人校園直擊，呈現學校特色、上課情況、學生學習狀況與學習反饋。

位於屏東的禮納里的長榮百合國小，這裡是「大家好」部落，大是大社、家是瑪家為排灣族，好為霧台鄉的好茶村為魯凱族，創校校長陳世聰說明禮納里在排灣語有著被受祝福的、大家一起向上走之意。
校園建築具有百合花、百步蛇意象，在學校的廊道與空間也充滿「原」素，建立後山教室，成為文化學習的場域，將原住民的知識具體展現在生活空間當中。校園建築、部落耆老都成為學生的課本外的生動教材，文化課更是成為每位學生心中最喜愛的課程，文化課程在教什麼學什麼呢？小學生就要學習搭建石板屋！一起來上課吧！

• 【原夢講堂】：邀訪原住民實驗學校校長或老師，介紹學校轉型過程、分享實驗教育理念、教學方法、教學效益、遇到的難題與解決之道等。

本集邀請到長榮百合國小的高佩文 Dremedreman 主任、黃湘蓮 Lekel 老師、胡欣宜 Pales 老師一起來聊聊如何與孩子一起實踐原住民價值與公民意識。

莫拉克颱風風災後三地門鄉的大社、瑪家鄉的瑪家村、霧台鄉的好茶村三個重要古老的部落遷移至屏東的禮納里。在長榮百合國小的建校開始，每個部落對學校都有不同想像，因此學校花費許多心思整合，也為了將排灣族和魯凱族文化成為學校課程的主體，長榮百合一路從理念學校發展成實驗學校，將部落族人的空間記憶與文化記憶實踐在校園當中。

長榮百合小學不僅注重老師的專業知能、教學經驗，更十分著重在部落參與的課程與老師們的文化增能。主任更強調文化知能的重要，老師若缺乏文化能力，當熟悉以過去習慣的教育方式，會不自覺的壓抑了孩子的發展。讓老師與部落有更多的對話，轉化老師的文化觀點，也在學校實施更多不同型態課程之後，學生確實在文化課程具有不同凡響的成果表現。老師、家長、部落共同建立讓孩子對部落的認知與信念，讓傳承文化之路得以走得更遠。

一起來聽聽【長榮百合國小】實踐民族教育作為主流教育的故事！

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