« Tu me dis, j'oublie. Tu m'enseignes, je me souviens. Tu m'impliques, j'apprends. » 

On entend souvent ce proverbe, mais a-t-il de vrais fondements scientifiques ? 

Tout le monde répète comme un perroquet qu’il est bon de faire manipuler les élèves ou les enfants pour qu’ils apprennent mieux, tout le monde parle “d’études scientifiques” sans jamais rien citer qui viendrait confirmer cette croyance. 

Aujourd’hui, nous allons vraiment voir si la manipulation apporte quelque chose (et si oui, quoi ?) aux apprentissages.

Études citées dans l'épisode :

• Méta-analyse Active Learning Increases Student Performance in Science, Engineering, and Mathematics - May 2014

Études qui indiquent de meilleurs résultats avec de la manipulation, et des résultats similaires entre garçons et filles : 

• Fifth Graders Science Inquiry Abilities: A Comparative Study of Students in Textbook and Inquiry Curricula - Pine J.P., Aschbacher P.A., Roth E., Jones M., McPhee, C., Martin, C., Phelps, S., Kyle, T. & Foley, B. (2006). 
• The effects of Kit Based Science Curriculum and Intensive Science Professional  Development on  Elementary Students  Science Achievement - Young B.J. and Lee S.K. (2005)
• Impact of Hand-on Activities on Students Achievement in Science. An Experimental  Evidence from  Pakistan: Middle-East - Hussain,M.and Akhtar ,M. (2013),

Études qui indiquent de meilleurs résultats avec de la manipulation, et des résultats similaires meilleurs pour les filles : 

• Randler,C.,and  Hulde,M.(2007),Hands-on Versus  Teacher  Centered  Experiments in  Soil Ecology - Randler,C.,and  Hulde,M.(2007),
• Gender and  Science  Learning  Early  in  High School:  Subject Matter  and  Laboratory Experiences - Burkam,D.T,and  Lee,V.E.and  Smerdon,  B.A  (1997). 

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