阿媽講古予你聽 ～ 台語繪本唸讀

是何華仁老師的一本大作，這本書是在描述居住在台北市大安森林公園的鳳頭蒼鷹，台語叫做「粉鳥鷹仔」（鴿子鷹）以及其他物種的生活。 作者生動以生動的文圖互映的方式，帶孩子走進公園裡，逐一的為他們介紹裡面的動物，實在是一本精彩且難得的生態繪本，在深厚的文字鋪陳下，朗讀時特別的順暢，深深的吸引住幼兒的注意力！  

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當孩子3歲左右時，開始準備要進入“有故事情節”的閱讀階段，此時“小章節”書寫法的故事，是最佳的銜接文本，將協助孩子順利的拉長閱讀內容。 對於沒有聆聽故事習慣的孩子，這本《我好壞好壞》一再的出現不被鼓勵表現的“負面語言”，而這樣的語言，往往最能吸引孩子的注意，因此，它也可納入“誘餌書”的行列！ 最有趣的是，作者亞歷山卓‧桑納在最後，安排了“獅子”出場，孩子將發現這隻鱷魚，立刻展現出“見人說人話，見鬼說鬼話”的本事，讓人不禁會心一笑！ 如果您對我的頻道有興趣歡迎按讚、訂閱，分享並給我五顆星。

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愛，是沒有條件的。 不因為他聽不聽話、乖不乖；更不因為他認不認真、厲不厲害！ 要讓孩子學會自我接納前，你得先完全接納孩子。 這是一本非常值回票價的書，一本書卻有兩個故事，無論是搗蛋不聽話的那個角色，或是懂事體貼的角色，都是媽媽的最愛；當孩子一再聽到大人讀這兩個故事時，內在的「自我價值」會自然湧現；因為，他知道，爸媽的愛，隨時都在。  

這是我一年前錄製未完成的作品，今天發現，重新剪輯與大家分享；當時設備較不足，請大家見諒。 

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作者透過簡單有趣的故事，說出深沈的哲理。 生命要如何表現才稱得上「美好」？ 簡樸？繁複？ 哪個才能如實地展現生命原來的樣貌？ 不過，對幼兒而言，有趣，才是關鍵！因此，先讓我們一起跟孩子享受這本古意盎然的好書吧！  

彩鷸是屬於鷸鴴科的水鳥。 作者何華仁老師長期在宜蘭觀察彩鷸的生態，早期臺灣碾米機尚未普及，農家發現彩鷸在低頭啄食稻米，再抬起頭來的動作跟他們用腳踩後端，利用槓桿原理讓稻穗離開稻桿的土人勾仔的動作很像，因而統稱這些鳥兒叫做「骨簪仔」（此資料由陳世揚老師提供） 許多長期生長在台灣的人，不知道我們這塊土地有許多珍貴的生物；感謝何華仁老師花一輩子的力氣去觀察，更為我們的下一代，畫下一本本精美的繪本，讓台灣世世代代的孩子，都能認識這些生物，更以生為台灣人為榮！ 

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待在家裡還是上學好呢？總在孩子的心中糾結著！ 這是一本以孩子的立場出發探討「上學利弊」的繪本。 透過與小猴子布偶的角色交換，孩子赫然發現與其整天待在家裡的，「上學」還是比較有趣的！ 閱讀，可以抽離現況，讓孩子拉開距離，重新審視自己的需要，找到較理性選擇的機會。 

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當孩子逐漸長大時，就會想要擁有「自主性」的能力。 這個故事，引領著孩子一起跟著小主角，走出熟悉的家裡，直直走、直直走，走向未知的世界，從害怕～「這是可怕的東西嗎？」到真正遇到問題時，還能自己找到方法解決問題。 閱讀，可以讓孩子透過閱讀的過程，跟著角色一起體驗、經歷，藉以拓展他有限的生命經驗，有助於他面對未知的未來。

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這本書是 ＃黃武雄 教授於1997年創作的繪本，只可惜已經絕版了。

這是一本簡淺易懂，卻可以讓人咀嚼再三的好書。

記得當年，我依著書後附帶的「台語文版」逐字朗讀時，立刻被那如詩般的台語文所感動；特別是教授對「台語文書寫法」的觀點，更讓我有如遇知音之感！

教授十分注重台語文的「細緻化」，也透過此書，試著書寫出一種比較有質感的「台語文」，這在廿多年後的今天，重新閱讀，更具意義與價值。

黃教授他的【書與作者】裡提及：當年九歲的兒子與他在創作此書時的對話與互動，這些文字，更可看出教授是如何努力的「以孩子的視角」在創作這本書啊！

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作者湯姆牛繼【愛吃青菜的鱷魚】後，趁勝再以【愛吃水果的牛】跟孩子們灌輸「多吃蔬果」的健康概念。把「牛奶」與愛吃水果的牛串在一起，變成坊間販售的「水果牛奶」實在是太有創意了；這樣一來，孩子就能輕而易舉地了解到「水果牛奶」的真正意涵啦！

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這是一本把大人的期望包裹在香甜可口的糖衣裡的好故事，透過故事，試圖翻轉小朋友不愛吃青菜、挑食的問題。

作者把青菜畫得又活潑又生動，每次若能邊聽故事，邊看著書中可愛的插畫，或許能改變孩子對青菜的觀感喔～

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