Fonetikas

???????? [akademiya]: Académie

????? [aktyor]: acteur

??????? [aktrisa]: actrice

??????? [alfavit]: alphabet

????? [banan]: banane

????? [garazh]: garage

?????? [gitara]: guitare

?????? [dialog]: dialogue

???????? [direktor]: directeur

?????? [evropa]: Europe

?????????? [interesnyi]: intéressant

??????? [istoria]: histoire

??????? [komediya]: comédie

????? [bagazh]: bagage

???? [plyazh]: plage

?????? [makiyazh]: maquillage

?????? [kapriz]: capricieux

? [i]>> y

??? [eto] >> esto

? [v] >> en

- salsa, salir, sol, siglo, sentir, sumar

- especial, estrella, estado, esquina, esperar

- sol - die Sonne [dies] [onne]

- siete = Nummer sieben [Nummers] [ieben]

- estación = die Station [diesh] [tation]

- estocolmo = in Stockholm [insh] [tockholm]

- estudio = das Studium [das-sh] [tudium]

- España = in Spanien [insh] [panien]

- especial = immer speziell [immersh] [peziell]

- espinaca = der Spinat [dersh] [pinat]

- salsa, salir, sol, siglo, sentir, sumar

- especial, estrella, estado, esquina, esperar

- Ais - piks - panish >> I speak Spanish.

- a new slogan - a big star - a strong man

- I use Skype.

- He likes Spotify.

- I search in Skyscanner.

Príncipe azul: El hombre ideal de los sueños, de los cuentos de hadas

To feel blue (sentirse azul): estar triste

??????? (goluboy): azul, ser azul: ser gay

Avoir une peur bleue: tener un miedo azul, tener mucho miedo

Blaumachen: hacer azul, no trabajar, no hacer nada

Sangre azul: persona de una familia noble

¿Tengo 30 años, soy 30 años o me dieron 30 años?

Hablar de la edad en:

Español: Tengo 30 años.

Francés: J'ai 30 ans.

Inglés: I am 30 years old.

Alemán: Ich bin 30 Jahre alt.

Ruso: ??? 30 ???. ('Mne 30 let' = A mí 30 años.)

Complemento directo vs. indirecto:

Yo doy el libro a la chica. ("el libro" = complemento directo, "a la chica" complemento indirecto)

¿Qué género tiene el sol en alemán? ¿Y la luna?

Sabemos que el sol es masculino mientras la luna es femenino. Aunque al punto de aprender una lengua extranjera, a lo mejor, no es así: en alemán decimos “la sol” (die Sonne) y “el luna” (der Mond).

Hay una diferencia entre el término “género natural” y el término “género gramatical”.

“Pablo es la oveja negra en su familia.”

Oveja negra: género gramatical femenino

Pero se refiere a Pablo por eso su género natural es masculino.

El género gramatical no está basado en el sexo biológico sino en la clase a la que tal sustantivo pertenece.

El género natural de los objetos inanimados es neutro. Pero cada lengua tiene su marcador para el género, en castellano el género gramatical tiene que ser masculino o femenino.

Hola y bienvenidos a este cuarto episodio del podcast de Fonetikas. Como ya mencioné en mi último podcast, hablaré hoy sobre mi número favorito en alemán: el número dieciséis, en alemán: sechzehn.

En realidad es mi número favorito en la enseñanza del idioma alemán porque en esta palabra hay tres sonidos difíciles para los estudiantes de alemán, y no importa si su lengua materna es el español, inglés, francés o el ruso. Debo decir que son tres sonidos difíciles para aquellos estudiantes de alemán que ven y aprenden la palabra escrita antes de aprender su pronunciación.

Como ya saben cómo se escribe la palabra prefiero acercarme a los tres sonidos de otra manera. La palabra sechzehn se deletrea así: s-e-c-h-z-e-h-n. Un hispanohablante, viendo la palabra escrita dirá algo como: “sejsen”. Les repito otra vez la pronunciación en alemán: sechzehn. Ya deberían escuchar que sí hay algunos sonidos diferentes entre: “sejsen” y sechzehn.

Empezamos con el primer sonido: Tenemos en el inicio de la palabra una “s”, que es una “s” sonora. En el podcast anterior en el cual hablaba si existe una diferencia en la pronunciación en alemán entre “seis” y “sexo” ya aprendimos a hacer la diferencia entre la “s” sonora y la “s” sorda. Repito que para la “s” sonora tienen que vibrar las cuerdas vocales: (“s” sonora). Sin las cuerdas vocales, la “s” sorda es así: (“s” sorda). Entonces el primer sonido para la palabra dieciséis en alemán es: (“s” sonora).

Seguimos con la segunda pieza del puzle: Aquí tenemos las letras “ch” que se pronuncian como: (“ch”). Ya sabemos que este sonido no existe en el idioma español. ¿Cómo logramos a producirlo entonces? Para este sonido les pido que me digan el sonido “sh”, que ya conocen de palabras inglesas como “fashion” y “flash”. Cuando dicen el sonido “sh” quiero que la boca esté bien redonda: (“sh”), (“sh”), (“sh”). Y si queremos producir el sonido “ch”, tenemos que tirar las comisuras de la boca para atrás, para la derecha y para la izquierda, y mantenemos el sonido de “sh”. Ya automáticamente se cambia el sonido y decimos: (“ch”). Se escucha la diferencia más aún si alterno entre los dos sonidos: (“sh”), (“ch”), (“sh”), (“ch”), (“sh”), (“ch”). Hay que saber que este sonido (“ch”) sólo se realiza cuando hay una “e” antes de la “ch”. También hay otras combinaciones en las cuales tenemos la (“ch”) y esto vamos a verlo en otro podcast más adelante. A lo mejor van a pensar ahora: Pero espera, Tash, en la palabra “seis” (sechs) también hay una “e” antes de la “ch” y se pronuncia “sechs”. Pues, aquí hay otra regla y por eso esta palabra pertenece al grupo de las excepciones.

Ya tenemos los sonidos (“s” sonora”) y (“ch”). Nos falta la pronunciación para la letra “z”. Aquí siempre digo a mis estudiantes que es el mismo sonido como en “la estación de Sants” al final de la palabra “Sants”, que es una estación de trenes en Barcelona. Entonces la pronunciación para la “z” alemana es: (“z”).

Bueno, vamos a pronunciar la palabra dieciséis en alemán y necesitamos los sonidos: (“s” sonora”), (“ch”) y (“z”). Empezamos: “s” e “ch” “z” ehn. Repito: “s” e “ch” “z” ehn.

Ahora podemos diferenciar entre el número seis (sechs) y dieciséis (sechzehn) en alemán y pronunciar las dos palabras correctamente. Si alguien de ustedes tiene preguntas acerca de la pronunciación de la “s” u otros sonidos parecidos, le invito a mandarme un correo electrónico a [email protected]. Y para los que quieren aprender alemán desde cero, les aconsejo mirar las cinco vídeo clases que tengo en fonetikas.com, en las cuales la fonética pertenece a la base de la enseñanza.

¡Espero que ustedes hayan disfrutado el podcast y que me sigan todos los lunes y viernes de la semana! Si ustedes tienen alguna pregunta o sugerencia, me alegro recibir un correo electrónico de ustedes a: [email protected], y esto es todo para el cuarto episodio del podcast. El viernes habrá el siguiente episodio en el cual hablamos sobre la luna y el sol y cómo los percibimos en la lengua alemana.

¡Hasta la próxima y que les vaya bien, chao!

Hola y bienvenidos al podcast de Fonetikas. Esta semana sustituí a un colega en su clase de alemán y yo tenía la posibilidad de enfocarme en la fonética alemana para una hora. Hablé de las diferentes vocales en alemán cuando un estudiante me preguntó: ¿Cuál es la diferencia en la pronunciación entre la palabra alemana para el número “seis” y la palabra alemana para “sexo”?

Y bueno, al final terminé hablando en la clase sobre el número “seis” y la palabra “sexo” en el idioma alemán. Sinceramente, fue una clase un poco rara como nunca me había pasado antes que me preguntaron justamente acerca de estas dos palabras. En realidad es un pregunta muy buena, aunque no solamente los hispanohablantes no saben diferenciar las dos palabras. También le pasa esto a los angloparlantes, aunque un angloparlante tiene dos diferentes sonidos para la “s” con lo cual no le debería tener dificultades en marcar la diferenica.

Entonces, ya mencioné que la clave para diferenciar las dos palabras es la pronunciación de la “s”. En alemán y también en inglés hay dos variantes de la “s”. Tenemos una “s” sonora -s- y una “s” sorda -s-. Mirando los sonidos del español, vemos que no existe la “s” sonora, solamente hay la “s” sorda. Mientras si miramos otras lenguas latinas, como el francés o el catalán, allí sí encontramos la diferencia entre las dos “s”.

¿Cómo podemos aprender la “s” sonora? Los que ya hablan catalán lo tienen fácil, porque si tienen una “s”, por ejemplo, entre dos vocales, la pronuncian de manera sonora. Mientras dos “s”, como en “no passa res” (“no pasa nada” en español) será una “s” sorda. Los hispanohablantes también pueden llegar a pronunciar este sonido:

Empezamos con la consonante “m” y ponemos la mano en la garganta. Lo que sentimos cuando decimos la “m” es una vibración de las cuerdas vocales. Y justamente estas cuerdas vocales, es decir, la vibración en la garganta, necesitamos también para la “s” sonora. Lo que pueden hacer ahora es alternar entre la “m” y la “s” y lo más importante es mantener las cuerdas vocales trabajando. M-S-M-S-M-S-M-S

Si no les salió, les aconsejo practicarlo en casa. Si les cuesta este sonido es porque nunca habían necesitado pronunciarlo, mientras un niño alemán crece con estos sonidos. Así que con la práctica les saldrá la “s” sonora.

Entonces, ¿cuál será la diferencia entre “seis” y “sexo” en alemán? La palabra “seis” tiene la “s” sonora, mientras la palabra “sexo” tiene la “s” sorda. Decimos en alemán: sechs, sex. Si logran a distinguir las dos “s”, ya podrán diferenciar también en inglés entre: advise (“s” sonora, verbo, aconsejar) y advice (“s” sorda, sustantivo, el consejo). Y esta lista es infinita. Si ustedes tienen alguna pregunta o quieren otro episodio sobre la “s” u otro sonido, me pueden mandar un correo electrónico a: [email protected].

Si alguien de ustedes quiere aprender alemán desde cero, le invito a echar un vistazo a los cinco vídeo clases que tengo en fonetikas.com. Allí sí tenemos la fonética como la base de aprendizaje y si aprenden en el inicio de las clases la diferencia entre las dos “s”, ya podrán contar los números en alemán sin que los alemanes se rían de ustedes cuando toca el número “seis”.

¡Espero que ustedes hayan disfrutado este episodio del podcast y espero que me sigan todos los lunes y los viernes de la semana! Bueno, amigos de idiomas extranjeros, yo les dejo el fin de semana para repasar las dos variantes de la “s” y sigamos el lunes con mi número favorito en alemán, que es “16” y escucharán por qué me encanta este número.

¡Hasta la próxima y que les vaya bien, chao!

Hola y bienvenidos a este segundo episodio del podcast de Fonetikas.

Como ya mencioné en el podcast anterior, les cuento hoy cómo llegué a tener una iluminación lingüística cuando aprendía el idioma hebreo. Y obviamente les digo la importancia que tenía y todavía tiene este momento para mi enseñanza de idiomas, para darles una respuesta a la pregunta del podcast de hoy: si sabemos escribir antes de hablar nuestra lengua materna.

Este verano, del año 2016, me fui a Tel Aviv para aprender hebreo desde cero. Antes de llegar a Israel, aprendí las letras del idioma y ya las manejaba bien cuando llegué en Tel Aviv. Hay que mencionar que el hebreo no tiene letras para las vocales, es decir, que las letras que hay en hebreo son todas consonantes. Por ejemplo, para que tengan una idea: Si tomamos la palabra “estación” y quitamos la e, a, i y la o, y tenemos al final las letras, las consonantes “stcn”, vemos que esta palabra no la podemos leer en español. Pero así se escriben las palabras en hebreo. Cuando los niños israelíes aprenden a escribir usan un sistema con puntos y líneas, que les llaman los “nikud”, para indicar las vocales. Estos nikud se ponen arriba o abajo de una consonante. Lo que pasa es que los nikud solo se usan cuando empiezan a aprender, en la vida cotidiana no se ponen los nikud. Es decir, que cuando yo quería leer algo en hebreo, me encontraba con consonantes y no sabía cómo pronunciar las palabras.

Pues, después de unas semanas en Tel Aviv, me invitó un amigo israelí a una cena con su familia. Allí agarré un libro sobre la filosofía que estaba en la mesa. Lo abrí y pronuncié algunas consonantes en conjunto, sin sentido, como no había los nikud. Y los demás se reían de mí. Hasta que yo vi una palabra en una frase que sí tenía los nikud. Le pregunté a mi amigo por qué justamente esta palabra llevaba los nikud. Y su respuesta me ayudó a comprender CÓMO cada uno de nosotros debería aprender lenguas extranjeras: “Porque mis ojos pueden ver otra palabra.” BAAAM!

Con esta frase entendí que en realidad el proceso de leer no es nada más que reconocer ciertas combinaciones de letras comprimidas en una imagen, quiero decir en algo visual, que le damos el significado de una palabra con sonidos.

Les doy algunos ejemplos en español: ¿Ustedes conocen las palabras de colores que están escritas con otro color a lo que se refiere? Como, por ejemplo, la palabra azul que tiene letras blancas o la palabra verde que letras rojas. Al intentar de decir el color de las letras y no la palabra, nuestro ojo o mejor dicho nuestro cerebro ya ve primero la palabra escrita y dirá “azul” y no “blanco”.

Otro ejemplo son textos que a propósito están mal escritos pero el lector todavía llega a entender las palabras y todo el texto, si se respeta la primera y la última letra en su posición de una palabra. También, si cortamos la mitad de cada letra de una palabra, todavía nuestro cerebro puede reconocer la palabra entera.

Bueno, sabemos que no es nada nuevo pero ¿qué significa esto para el aprendizaje de idiomas? Y ahora les digo algo un poco chocante: Básicamente somos todos analfabetos cuando queremos aprender a leer y escribir una lengua extranjera, ojo, aunque el idioma tenga las mismas letras como nuestra lengua materna. Por eso hay que saber primero CÓMO hablar este idioma ANTES de VER las palabras escritas. ¿Ustedes ven que significa esto para las clases de idiomas, más aún para los principiantes desde cero? Que si yo pronuncio una palabra en alemán, por ejemplo, y al mismo tiempo la escribo para que los estudiantes la vean, su cerebro NO va a ver la palabra alemana, sino una palabra española y con razón la leerán como si fuera una palabra española. En realidad, no tenemos que ir tan lejos a idiomas de otras familias. Tomamos la lengua catalana y la palabra “mateix”, que se escribe m-a-t-e-i-x, y que significa “mismo”. Ahora me pregunto cuántas veces un hispanohablante pronunció la palabra como “mateix”. Con razón, yo veo una “i” y una “x” al final y yo también podría decir “mateix”, pero escuchando a un catalán nativo, claramente no es lo que él dice. Entonces ¿de quién o qué me fío más, la palabra escrita o cómo lo dice un nativo? Si entonces aprendemos una lengua extranjera no viendo las palabras escritas, mantenemos su pronunciación correcta y solo con el tiempo aprendemos a leer y a escribir, viendo los patrones que hay en esta lengua extranjera. Pasamos por el mismo proceso que teníamos con nuestra lengua materna o nuestras lenguas maternas cuando éramos niños.

En fin, vemos que tendríamos que cambiar nuestra costumbre de cómo aprender un idioma y como somos adultos y siempre queremos ver las palabras escritas para aprenderlas, nos complicamos la vida más aún. Lo mejor entonces sería tener unos dos o tres años y no tener ningún sistema de letras en nuestra cabeza para aprender cualquier idioma del mundo. Y como esto es menos posible, simplemente les aconsejo a escuchar al profe en su clase y a ignorar las palabras escritas.

Si alguien de ustedes quiere aprender alemán desde cero, le invito a echar un vistazo a las cinco vídeo clases que tengo en fonetikas.com. Estoy segura de que estas clases pueden convencerles de seguir con este método.

¡Espero que ustedes hayan disfrutado este episodio y que me sigan todos los lunes y viernes de la semana! Si ustedes tienen alguna pregunta o sugerencia, me pueden mandar un correo electrónico a: [email protected], y esto es todo para el segundo episodio del podcast.

¡Hasta la próxima y que les vaya bien, chao!

Hola y bienvenidos a este primer episodio del podcast de Fonetikas. En este podcast hablaremos de como aprender o mejorar una lengua extranjera, qué conexiones lingüísticas hay entre el español y otras lenguas, y veremos particularidades de otros idiomas que pueden expandir nuestro horizonte.

Les hablaré de cómo hablar en una lengua extranjera para que un nativo les entienda y también qué preguntas interesantes tienen alumnos míos en cursos de alemán, inglés y ruso. Veremos también cómo nuestra lengua materna y lenguas que aprendemos pueden cambiar nuestra percepción del mundo, y les hablaré de las novedades y de los estudios que se hacen en el ámbito de la lingüística y la neurociencia, es decir, la ciencia del cerebro humano.

Mi objetivo es ayudar a todos aquellos que quieran mejorar sus conocimientos en el aprendizaje de una lengua extranjera y que quieran saber más sobre las conexiones entre el idioma, la cultura y la ciencia, para nombrar unos ámbitos. Otra intención mía es simplemente contarles del universo de lenguas para que digan a ustedes mismos: “¡Ah, hoy aprendí algo nuevo que no sabía antes!” y se lo comentan a su familia y a sus amigos.

Tash Tenner, la creadora de Fonetikas

Ya saben ustedes cuales son mis intenciones de este podcast. Ahora me gustaría presentarme a mí: Me llamo Tash y oficialmente mi nombre es Natascha Tenner. Sí, mi nombre oficial lleva una “c” entre la “s” y la “h”, que es como se escribe en alemán porque soy alemana. Nací y crecí en Jena/Alemania, estudié lenguas extranjeras con el enfoque en la lengua española y la lengua rusa. Estudié, trabajé y viví en varias ciudades del mundo, como en La Habana, Moscú, Londres y Tel Aviv. Me gradué en Lingüística & Pedagogía en el año 2010. Desde entonces apoyo a las personas intercambiando sus conocimientos y sus experiencias de una lengua a otra lengua. Doy clases de idiomas y traduzco y actualmente soy profesora de idiomas en Barcelona.

En todo este tiempo he trabajado con estudiantes de idiomas con diferentes lenguas nativas. Haber enseñado alemán, ruso o inglés a estudiantes con distintas lenguas nativas, me ayudó a comprender que cada uno se construyó su mundo basándose en su lengua materna. Es decir, que la percepción del idioma alemán es distinta si lo miras por unas “gafas españolas” o unas “gafas inglesas”. A partir de este momento, este hecho se me convirtió en una clave de mi enseñanza de idiomas. Es decir, yo necesito saber cómo funciona tu(!) lengua materna para que yo pueda guiarte en el aprendizaje del alemán, inglés o ruso.

Mis alumnos que me conocen en mis clases presenciales, saben que yo disfruto un montón de mi trabajo. El simple hecho de ver cómo un estudiante logra a entender un concepto nuevo o llega a autocorregir un error suyo, ya me trae una sinergia enorme. Por eso quiero darles las gracias a todos mis estudiantes que yo he tenido hasta ahora, a mis colegas, a amigos que les fascinan las lenguas y también a mi madre y mis parientes en Armenia y Rusia. Como no todos hablan español, les digo: ???????! [Spasibo, ruso], ????????????????!, [Shnorhakalut’yun, armenio], Danke!, Thank you!, Merci!, !???? [Todah, hebreo] ¡Muchas gracias y moltes gràcies!

¡Espero que ustedes disfruten el podcast y que me sigan todos los lunes y viernes de la semana!

Esto es todo para el primer episodio del podcast y ya me alegro contarles el lunes, en mi segundo episodio, cómo llegué a tener una iluminación lingüística cuando yo aprendía la lengua hebrea.

¡Hasta la próxima y que les vaya bien, chao!