本エピソードについて

このエピソードは 大修館書店の月刊誌『英語教育』との連動企画として制作されています。詳細は2023年9月14日発売の『英語教育』10月号をご覧ください。

お詫びと訂正

* （誤）「50億円もかけて」→（正）「数十億円もかけて」

* 小学校はZ会（1,393,000,000円）、中学校は内田洋行（2,348,761,896円）

* 「令和5年度全国学力・学習状況調査を実施するための委託事業（小学校事業）」に関する委託先機関の決定等について（文部科学省）

* 「令和5年度全国学力・学習状況調査を実施するための委託事業（中学校事業）」に関する委託先機関の決定等について

髙木先生（福島大学）の論考に関連して

* 平均点が低かった問題に対する分析

* この結果から分かることは限定的

* やっぱり抽出調査にして多様な問題で調査すべき

* 時間の問題

* この問題ができなかったのは、他の問題で時間がかかってできなかっただけかもしれない

* テストの総得点を高くするストラテジーとしてこの問題を「捨てる」ことだってある

* 観点別評価をする際の最大の注意点かも

桐井先生（文教大学）の論考に関連して

* 教室の先生方が「言語活動」とどう向き合っているか

* 「対策」や「分析」を求められる自治体の話

* 「平均が50％を下回る問題について原因を分析せよ」

* 「50％」が低いとは限らない

* #039 その「調査結果」は本当に「エビデンス」ですか？〘寺沢〙

* 英語業界のおかしなランキングを考える会

「期待される正答率」も妥当性のある数字に

* 「だいたいこのくらい」では困る

* データに基づいた難易度設定を

* やっぱり抽出調査でしょ！

* メディアに（も）踊らされない！

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Proプラン限定【Yearly契約の方限定！夏休み個人面談】のご案内

* 〜9/30（土）まで延長

* お一人30分zoomで一対一でご相談に乗ります

* 2学期の授業計画

* 研究授業の構想

* 授業動画を見ての助言など

* お申し込み方法は7/23に配信したメールを御覧ください

本日の内容

〔主体的に学習に取り組む態度〕の現実的な落としどころ

「そもそも」の話

* それは「教師のお仕事」に対する評価である

* 『モチベーションの心理学』（鹿毛雅治）

* 理想を語るのは簡単だけど実際に成績をつけなければならない

過去記事から

* 〔主体的に学習に取り組む態度〕ってどうやって評価するの？①

* 人間性とか提出物とかの話

* 〔主体的に学習に取り組む態度〕ってどうやって評価するの？②

* 主体性はスキルである

* 〔主体的に学習に取り組む態度〕ってどうやって評価するの？③

* 評価規準の書き方、自己調整

今からできる〔主体性〕評価のリニューアル法

具体的には…

本エピソードについて

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お詫びと訂正

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* 「令和5年度全国学力・学習状況調査を実施するための委託事業（小学校事業）」に関する委託先機関の決定等について（文部科学省）

* 「令和5年度全国学力・学習状況調査を実施するための委託事業（中学校事業）」に関する委託先機関の決定等について

髙木先生（福島大学）の論考に関連して

* 平均点が低かった問題に対する分析

* この結果から分かることは限定的

* やっぱり抽出調査にして多様な問題で調査すべき

* 時間の問題

* この問題ができなかったのは、他の問題で時間がかかってできなかっただけかもしれない

* テストの総得点を高くするストラテジーとしてこの問題を「捨てる」ことだってある

* 観点別評価をする際の最大の注意点かも

桐井先生（文教大学）の論考に関連して

* 教室の先生方が「言語活動」とどう向き合っているか

* 「対策」や「分析」を求められる自治体の話

* 「平均が50％を下回る問題について原因を分析せよ」

* 「50％」が低いとは限らない

* #039 その「調査結果」は本当に「エビデンス」ですか？〘寺沢〙

* 英語業界のおかしなランキングを考える会

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本日の出演者

ゲスト：naoさん（公立中学校教師）MC: anfieldroad

本編

校内の教科研修にお邪魔しました

・同僚と同じ話を聞くということ

・響くところは人によって違う

「なんちゃって」５ラウンドを参観

・教科書を「帯活動」として扱う

・昨年度は「学期ごとラウンド」今年は「１冊ラウンド」

ラウンド１「場面絵の並べ替え」

・タブレット上で絵を選択する活動

・英語力とはちょっと違う能力を必要としてる？

※放送中「デジタル教科書を使用」と言ってますが、厳密にはこちらはデジタル「教材」です。現在の文科省の教科書に関するルールでは、生徒用のデジタル「教科書」にこのような機能を埋め込むことができません。

ラウンド２「本文の音と文字の一致」

・文ごとにバラバラに並べ替えた英文を正しい順番に選ぶ活動

・「音と文字をつなぐ活動」であって「文字と意味をつなぐ活動」である

・初見の英文を自力で読む経験をどこで積むの？

・「並べ替わったものを読む」ときに自律的に意味を考えるのではないか？

・上から普通に読むより、意味を考えるようにはなるかも？

・今読んでいる文だけ集中できる仕組みがあれば

意外といいじゃん「５ラウンド」

・読解のプロセスを分解して体験できる

・今日初めて見た英文を音読まで持っていくのは重いよね

・教師「今日全部やらなくていいんだ」

・生徒「教科書って難しくないじゃん」

・「もう教科書終わってます（一応）」という安心感

単語帳を使った語彙学習

・英文読解で出る順の単語帳

・教科書の新出単語を時間かけて扱うことへの違和感

・「意味がわかる単語」を把握する

・文字と意味をつなぐ指導

・母語の漢字でさえ相当「訓練」してるよね？　

・単語テストでももっと「読み（音）」を！

　・漢字テスト：がっこう（読み）→学校（書き）

　・単語テスト：学校（日本語）→スクール（音）→school（綴り）

参考：「単語テストは漢字テストと同じくらいの難易度と言えるのか？」（英語教育2.0）

・タイピングは書くよりは負荷が小さい

参考：#040 生徒の多様な個人差にどう向き合うか〘江澤〙

・中３だって書かなくてもいいんじゃない？

・国語教育に比べて雑な部分　

　・（英語は）練習させてない基礎技能結構あるよね

　・ひらがなは「あ」から練習しないでしょ

　

アフタートーク

・即興でスピーキングテストやったらめっちゃ面白かった

　・テーマ「人生で一番◯◯なこと」

　・何回もやってるうちにどんどん上達する生徒たち

・30分の練習より30分の本番

・生徒のすごさに改めて気づく

・原体験は自身のヴァイオリンレッスン（詳しくは→ #010のアフタートーク）

　・卒業式でヴァイオリンを披露？

　・整体の先生もびっくり！？

・今年も半分（以上）終わっちゃった…

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* 日時：2023年7月29日（土）21:00-

* テーマ：フリー座談会

* 集まった方々の質問に答えます

* 夏休みなので気楽にお話しましょう

* 顔出しは自由ですが、可能な方はぜひお顔を見せていただけると嬉しいです

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* 7/24（月）〜8/31（木）予定

* お一人30分zoomで一対一でご相談に乗ります

* 2学期の授業計画

* 研究授業の構想

* 授業動画を見ての助言など

* お申し込み方法は7/23に配信したメールを御覧ください

本日の内容

定期テストでは点が取れるのに、実力テストや高校入試では点が取れない、という生徒を生み出さないためにできること

効能を説明していくことの大切さ

* ある保護者の声

* 先生の授業は楽しそうだけど、それで高校受験大丈夫何ですか？

* 折に触れて説明していく

* この活動が英語力のどの部分に効くのか

* 折に触れて実感させる

* 授業であれをやってたおかげでできた！

具体的には…

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* 日時：2023年7月29日（土）21:00-

* テーマ：検討中（リクエストお待ちしています！）

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* 7/24（月）〜8/31（木）予定

* お一人30分zoomで一対一でご相談に乗ります

* 2学期の授業計画

* 研究授業の構想

* 授業動画を見ての助言など

本日の内容

* 先日のELEC同友会の月例会で頂いた質問について考えてみました

国立教育政策研究所の資料を読んでも、知識・技能の説明に書いてある記述には、思考判断表現の説明ともほぼ被っている記述がいくつかあります。その中で、「技能」と「思考判断表現」をどのように区別して、評価して、またどういうタスクであれば、両者を差別的に可視化できるのか、等の話がお聞きできれば嬉しいなと思いました。

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「伝達講習」という古いシステムでいいのか？

* 新しい学習指導要領が定着するまで４〜５年かかる

* 伝達講習会

* 文科省→県教委→教育事務所（教育委員会）→教科主任

* 権威を守るためにローカルルールを維持してないか？

学習指導要領の変遷

* 何を教えるか→どう教えるか

* 昭和22年の「学習指導要領（試案）」と教師の意識

これまでの教育では，その内容を中央できめると，それをどんなところでも，どんな児童にも一様にあてはめて行こうとした。だからどうしてもいわゆる画一的になって，教育の実際の場での創意や工夫がなされる余地がなかった。このようなことは，教育の実際にいろいろな不合理をもたらし，教育の生気をそぐようなことになった。

（中略）

しかもそのようなやり方は，教育の現場で指導にあたる教師の立場を，機械的なものにしてしまって，自分の創意や工夫の力を失わせ，ために教育に生き生きした動きを少なくするようなことになり，時には教師の考えを，あてがわれたことを型どおりにおしえておけばよい，といった気持におとしいれ，ほんとうに生きた指導をしようとする心持を失わせるようなこともあったのである。

「観点を育てる」ということ

* 上から降ってきた新しい観点をどのように現場にソフトランディングさせるか

* 「骨抜きにして今まで通りやればいい」ということでもない

* 与えられた枠組みの中での最適解を探す旅

* あえてもっと長いスパンで改訂したら？

* 頑張っている人の梯子を外すのはやめて

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本日の出演者

「個別最適化」された単語テスト

* Quizletを使用

* 「書く」の一歩手前としての「タイピング」

* 小学校で習う英単語

試験範囲ごとの「プチ５ラウンド」

* 本家「５ラウンドシステム」紹介（JLC）

* ５ラウンド「以外に」やっていること

* 最終ゴールはリテリングなの？

* ５周もしたら飽きませんか？（教師が）

* 初見で「読む活動」は保障されない？

* 国語科はなぜテストで初見の文章を出題しないの？

がちサロンの運営

* 英語教員がちサロン

* 若手の先生が気軽に話せる場所を作りたい

* がちセミナーあります

アフタートーク

* ジョギングにハマっています

* 何も考えなくていいのがいい

* いつ本とか書いてるんですか？

* 部活動との関わりも変わっていく未来

* 『先生も大変なんです　いまどきの学校と教師のホンネ』

* 『先生がパパ先生になったら読む本』

* 福井県の「英検取得率」の実際

* #039 その「調査結果」は本当に「エビデンス」ですか？〘寺沢〙

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本日の出演者

ゲスト：寺沢拓敬さん（関西学院大学）

MC: anfieldroad

「英語教育実施状況調査」の実態

寺沢先生のこれまでの関連記事

* 蔓延する英語教育の謎ランキング：英語教育実施状況調査と英検IBAの謎集計 2022/6/19(日) 16:27

* 「英語力日本一は○○県！」と安易に報じる前に考えてほしい――文科省「英語教育実施状況調査」の問題点　2022/6/3(金) 7:14

* 文科省「英語教育実施状況調査」の数値は信頼できない 2019/4/22(月) 23:00

マスメディアには浸透している「調査」

* 文部科学省「英語教育実施状況調査」結果発表　前回調査から上昇傾向も目標値にはわずかに届かず（日テレNEWS）

* 英語力４回連続全国１位の秘訣　さいたま市の公立学校「ＧＳ授業」で確たる積み重ね（産経新聞）

「調査」の精度の話

* 理論的には「あてにならない」で終わりだが・・・

* 全国学力テスト（2019）との関係

* 全学テも都道府県のばらつきはあるが、トップと最下位のひらきはせいぜい10％程度。

* 実施状況調査のように都道府県単位で30％もひらきがあるのは異様。

英語科主任として回答していたときの話

* 「英検とかTOEICとかで基準クリアしましたか？」と口頭で同僚に訊くだけ

* 合格証の提示もないからいくらでも言える

* 担当が変われば、基準も結果も変わる恐れ

全国トップレベルの福井県の話

* 中学・高校3年生の英語力5回連続で全国トップの福井県　1位の理由は…中学生は2位東京に大差（福井新聞）

* 福井県は全員公費でGTECを受けていて、それだとクラスのほとんどがCEFRのA1レベルになる（その多くは英検３級受からないかも？）

* いろいろな可能性

* 福井以外の県でもGTEC受けたら同じような結果になる？

* 「未来志向」で結果が解釈され（てい）る？

県別ランキングの弊害

* 全国学調に続いて英語教育実施状況調査もランク化傾向

* 本来は抽出調査で全国平均だけ分かれば十分

* なぜ全数調査？

* 「全員でやるんだ」というメッセージ？

* 間接的に都道府県競争を煽るため？

* 「調査」として成立していない＝「指標」

政策の理論的な話：統制

* 教育振興基本計画が昨日発表される

* 高校卒業段階で「英検準2級相当」6割以上に　（朝日新聞）

* 英検2級相当、高校で3割に　新たな教育計画を決定　政府（時事通信）

あ、「準2級6割、2級3割」ということですね（訂正）

* 「正答率が50％を切った問題」に対策を求める教育委員会

* でも本来テストにはいろんな難易度の問題があって然るべき

* 数字の信頼を毀損する恐れ

* それでも短期的には文科省にメリットがある？

* 50％→60％に2割上げろと言うが上乗せの予算措置はない

* 現状ではハイステイクス（給与や予算と連動）な運用もされていないが…

* 統計処理されている埼玉県学力・学習状況調査

* 自治体や学校の比較はないが、教師の力量は可視化されてしまう恐れ

* 「伸び率」のマジック

どうすれば「よりマシな調査」になるのか

* シンプルだけど非現実的な改善案

* 改善案①：マスコミにランキング報道をやめさせる

* 改善案②：忖度が働かないガッチガチの基準を作る

* 「よりマシ」な改善案

* 改善案③：全数調査をやめて抽出調査にする

* 波及効果＝風が吹けば桶屋が儲かるエフェクト

マスコミや一般の人々に伝えていく必要性

* 「日本の英語力は53位」というデマ報道が流れ出す季節になりましたね。

* マスコミには浸透してしまっている

* 研究者や学校教員がこれを再生産しないこと

* シンポジウム等でこの問題を取り上げたい方は、ご連絡ください

* 「現代のぁゃιぃ英語教育ランキングを考える」

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