英語授業をみんなで考える「英語教育2.0Podcast」

久しぶりのポッドキャスト配信です。今回は１人語りです。また、少しずつポッドキャストも配信していきますのでどうぞよろしくお願いします。主な内容は、以下のShow notesをご覧ください。

PC#007 Show notes

* 久々の再開

* 最近の英語教育ニュース

* 影響は経済・教育にも…外国語指導助手が来日できず　変異株・オミクロンの入国規制強化＜福島県＞　（福島テレビ 2021/12/03）

* Immerseがメタバースにおける英語教育を推進。英会話教室イーオンと協業し、VR英会話「AEON VR」のパイロットレッスンを12月11日開始。（PR TIMES 2021/11/26）

* 学習プラットフォーム「Monoxer」にてアルファベット手書き機能が新たに登場（ASCII 2021/11/25）

* Monoxerプレスリリース

* 大修館書店『英語教育』2022年1月号予告

* 次回Podcastの予告

* 番組への質問等は【英語教育2.0 Newsletterへのメッセージ】から。

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こんにちは、anfieldroadです。

静岡県の災害のニュースに胸を痛めています。まだまだ悪天候が続きそうですが、最大の警戒と関係機関のご尽力で、被害が少しでも小さく抑えられますよう願っております。

ちょうど昨日、静岡県の教員採用試験を受ける学生の最後の面接練習をしていたところだったので、そちらも心配しています。昨日分の試験が中止になり、試験科目を絞って本日実施されているようです。大変な中ですが、それぞれの受験生が力を発揮できる場になっていることを祈ります。

Show Notes PC#006

0:00　戯言

* 「学習指導要領は10年で変わるけど、それよりその先もずっと使うことになる自分の頭を鍛えましょう」

3:20　話題①〔思考・判断・表現〕の評価のために

* 本日の質問

どの場面でどのような思考力・判断力・表現力のテストをするのか考えてしまいます。基本的に教科書に沿って指導なされている先生方が多いと思います。教科書にもよりますが、複数単元末にprojectのような思考力・判断力・表現力を図る言語活動が用意されています。テストとなると似たような活動をある程度練習しておかないといけないのではないかと考えます。やはり、skillの要素が多くふくんでいるからです。いきなりやっては、英語が苦手な生徒にとってとても難しいものとなります。そうなると教科書にないものを練習する時間やタスクをどう作っていくのかが大きなポイントとなります。（ひろさん）

* 教科書の活動をタスク化する

8:40

* 文法の「機能」を切り出して単品で練習する

* 現在進行形なら「断る理由」

12:00

私は、採点基準は、テスト前に、よく似た例題を出して、しめしておきました。 中１の友人のテスト問題です。大坂直美さんの自己紹介を英語で読ませる。寿司が好きとか、書いてある。それに対して「質問を３問考えて書きなさい。」というのです。 自由度もあり、とても良い問題だなと思いました。 （匿名希望さん）

13:50

テストの思判表の問題を作りたいと思っています。生徒には三人称単数現在形を使わせたいのですか、イマイチ良い目場状が思い浮かびません涙。先生の実践等で良いものがあれば、是非教えていただきたいです。よろしくお願いいたします。（茨城県のKさん）

* 「三人称」「単数」「現在形」の持つ機能

* 「俺、○○しちゃう人」

* 「推薦状」「応援演説」という設定

* １人称の自己推薦を３人称の推薦状に

　

21:00　話題②３観点になった弊害

評価つけています。どの先生も悲鳴です。結局、531が増えます。24がつきません。 がんばる子は、みんながんばるからです。 教師の働き方改革の逆にいっているとみんな激怒です。役人さんは、何かしら改訂したというのが必要だから、改革したのかしら？もう、テストの得点だけで良いかも？と極論言っています。３観点になりさらに大変です。（匿名希望さん）

* 文科省は実証実験していないの？

* 番組への質問等は【英語教育2.0 Newsletterへのメッセージ】から。

* 感想等はTwitterでも歓迎です。 ハッシュタグ #ek20pc で。

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こんにちは、anfieldroadです。

今回は、前号でご紹介した「食べログレビューを書く」というライティング問題について、テストで採点するとしたらどういうルーブリックがよいか、という点についてお話しました。

Show Notes PC#005

0:00　ごあいさつ

* 本日のご質問

「食べログレビューを書く」という問題例としてありましたが、この類の問題に対して採点方法がいまいちピンと来ませんでした。どうしても客観性が下がる気がするのです。定期テストであり、点数化されるとなると生徒もそれなりの理由を求めてきます。（これまでは、文法やスペルミスがあれば減点する方式でライティング問題は採点していました）。だとすると、評価規準をルーブリックで示してABCなどで評価する方法の方が良い気がしています。美術の作品を客観的に点数化するのはきっと難しいですよね。そのような気持ちでいます。それでも定期テストでは思判表の問題を出すというのが主流ですので、どうすれば良いものかとテスト後も悩んでおります。ぜひ御助言いただければと幸いです。（ネグワッチさん）

4:00

* テスト問題で「自己表現」を書かせることの問題点

* ライティング問題とルーブリック例①（４コマ英訳）

次の４コマ漫画は、ある人物のツイてなかった１日の日記です。漫画の内容を英語で説明しなさい。（10点）

8:15

* 誰でも頑張れば「満点」が取れるライティング問題に　　

11:00

* ライティング問題とルーブリック例②（食べログレビュー）

次の英文を読んで、英文中で話題となっているレストランの「食べログ」レビューを書きなさい。ただし、参考になるレビューとなるように、味・値段・サービスの３つの観点から根拠となるエピソードなども紹介しながら書くこと。（８点）

22:50

* 定期テストで〔思考・判断・表現〕の問題をどのくらい出題するか

* 「英語授業をみんなで考える、英語教育2.0 Podcast」

さまざまなお声を聴かせていただき、ありがとうございました。今後もみなさまからのおたよりをお待ちしております。

【英語教育2.0 Newsletterへのメッセージ】

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こんにちは、anfieldroadです。

本日のポッドキャストはいただいたお便りのご紹介から〔思考・判断・表現〕や〔主体的に学習に取り組む態度〕の指導と評価のお話です。

Show Notes PC#004

0:00　ごあいさつ

* ブログへのコメントはハードルが高い？

* 英語教育2.0 Newsletterへのメッセージはこちらから

2:35 「匿名性」のよさを活かす

* COSMOS（匿名掲示板的コミュニケーション活動）（英語教育2.0）

* ポケモンライティング（英語教育2.0）

6:30 〔思考・判断・表現〕

英語教育2.0Newsletter[039]、楽しく聞きました。 『「自己紹介の目的」は何か？』から始まるご指摘はそのとおりです。「相手が変われば内容も話し方も変わる」でお話しのように、「自分のことをよく知らないＡＬＴに話す」とか「外国旅行で出会った人に話す」などの場面設定をやったこともありましたが、私の場合、生徒の意欲はあまり高まりませんでした。 今回の『「聞く側の目的」をつくる』でご紹介になった「みんな１つずつ嘘をついている」「だれが１人が嘘をついている」などの状況設定は自分には考えつかなかったもので、教壇に立っていたときに聞いていればと今さらながら悔しく思います。（高澤さん）

anfieldroad先生の、どちらかがウソを言うペア発表やりました。朝食は、何食べてるの？のところです。生徒達が、オモシロソウって目を輝かせていました。いいアイディアありがとうございます😊（匿名希望さん）

10:30 〔主体的に学習に取り組む態度〕の評価

今は、どこの学校も評価のつけ方がてんやわんやです。B B A を３にするか４にするか、学校ごとに地域内で違います。（匿名希望さん）

* 「子供たちに未来の作り手となるために必要な資質・能力を育む指導と評価の一体化を目指して」（東京都教育庁）PDF [2.4MB]

中３は、ひたすら評価のために、「こんなことを調べたくなりました。」「こんな風に思いました」など感想等を絞り出しています。９教科いっぺんに変わり、全教科で感想を考えるので、とても大変です。 先生も大変ですが、生徒達がとても大変です。（匿名希望さん）

* 「コミュニケーションへの関心意欲態度」を斬る（英語教育2.0）

* 空気を読んで教師の期待に応えることが「主体的」ということなのか？（英語教育2.0）

21:25 その他

最近私は、中学校の英語科の授業時数の多さや英語科教師の人数が変わらない中で、もともと無理なことをやろうとしているのではないかと思っています。以前ほど英語教育に教師の熱気が感じられないのは私だけでしょうか?英語科教師に愚痴を言わせない位の体制改善を望んでいます。（ヒロさん）

月1のボキャブラリーコンテスト改め、20文書かせるテストの採点をしながら聞いています。 ちょうど新しいpodcastのタイミングとぴったりで嬉しいです。 聞き逃しは巻き戻せたり、ニュースレターやブログなどとは違う楽しみ方ができています。 これからも色んなコンテンツをよろしくお願いします。（ohmichyさん）

さまざまなお声を聴かせていただき、ありがとうございました。今後もみなさまからのおたよりをお待ちしております。

【英語教育2.0 Newsletterへのメッセージ】

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こんにちは、anfieldroadです。

今回も音声によるポッドキャストです。ゲストの方はいませんので、anfieldroadのひとり語りになります。

文字によるニュースレターを楽しみにしてくださってる方もいらっしゃるのですが、学期中はなかなか忙しいので今後もポッドキャストの回も増えるかも知れません。何卒ご容赦ください。

今回の話題は、

* 教育実習の研究授業を参観してきました！

* おたよりコーナーのコメント紹介

の２本です。30分くらいですので、お時間のあるときに聞き流していただけたら嬉しいです。（週末のお風呂掃除のお供に！）

そして、おたよりコーナーへの投稿はこちらから。

【英語教育2.0 Newsletterへのメッセージ】

Show Notes PC#003

0:00

・ごあいさつ

3:00

・教育実習の研究授業

・レッスン１のまとめとしての「自己紹介」

・音から文字に流れていてよい

・「自己紹介の目的」は何か？

・相手が変われば内容も話し方も変わる

・「聞く側の目的」をつくる

　・みんな１つずつ嘘をついている

　・だれが１人が嘘をついている

　・〔思考・判断・表現〕の指導と評価に

　

16:08

おたよりコーナー

おたより①（抜粋）

大学の英語授業あれこれ PC#001 (Tam)で紹介されていたポッドキャスト、お聞きしました。興味深い話題が多く、また、ShowNotesが先行オーガナイザーのような働きをして、安心して聞き始めることができました。

おたより②（抜粋）

今年、中１は、大変です。小学校で、書くは、ほとんどしてきてない。なぞるだけ、文字みてよめる程度です。 小学校５年まで、外国語活動でたのしく遊んできて、６年から教科になって、でもいきなり勉強にはできなかったようです。

テストもなかった。ワイワイしていただけとのことです。アルファベットぐらいのようです。 それなのに、最初からいきなり、大量の単語に文章。全く書けません。みんな困った顔してます。英語嫌い増やしてしまいます。

教科書来たのは、４月。書店には、３月からガイドブックたくさん並んでいた。もっと早く手にしたかった。 新デジタル教科書ひどい。前の方がずっと良かった。T or F もない。 タブレットもいいけども教科書準拠のDVD つなげれない。見えない。

お声を聴かせていただいて、ありがとうございました。今後もみなさまからのおたよりをお待ちしております。

【英語教育2.0 Newsletterへのメッセージ】

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こんにちは、anfieldroadです。

週末はポッドキャストの配信をしていく予定ですが、今週も長ーい番組になっちゃいましたので、今回はちょっと早めに金曜日の夜にお送りしています。

今回のゲストは亘理陽一先生です。自由です。鋭いです。耳が痛いです。でも面白いです。今年度から中京大学国際学部に移られましたが、異動に際しての想いや、国立と私立の違いなど、「大学」にまつわるお話もたくさん伺いました。

また、新学習指導要領のスタートに伴って、現場の先生方が指導と評価を考える際に気をつけなければならないことも、いろいろ語っていただいています。ザクザク斬り捨ててはいますが、先生方が目の前の生徒たちのために頑張っていることそのものを大事にしようよ、というメッセージも伝わればいいなと思います。

〔アフターショー〕では、映画や漫画にも詳しい亘理先生から、いくつかの作品を紹介してもらっています。さっそく私もこの週末に読んでみようと思っています。亘理先生には今後も定期的にご出演いただくので、感想や質問などありましたらこちらのフォームからどうぞ。

Show Notes PC#002

ゲスト：亘理陽一さん

〔本編〕

0:00 ごあいさつ

・ポッドキャスト「Rebuild」

・ポッドキャスト「英語教育2.2CAST」

・既存の学会はそれでいいのか？

・話し言葉と書き言葉

9:30 自己紹介

・中京大学国際学部（公式）

・中京大学 国際学部 言語文化学科 亘理研究室

・国際学部って？

・愛知県大学事情

・私立だから？教育学部だから？

38:30

・知識・技能＝正確さ、思考・判断・表現＝適切さの違和感が広瀬アリスぎる件

・教師の思考力・判断力・表現力

58:00

・共通テスト「思考力を試す出題ではない」大学教授ら批判（教育新聞）

・日本はまだ適切さの評価に慣れていない

・「適切さにまつわるエトセトラ」（英語教育2.0）

・目上の人にものを頼むには？

・「流暢さ」をアップデートしないとヤバくない？

・「子供には批評よりも手本が必要である」と大学近所の食堂のカレンダーが言ってました

1:32:00

・がんばれ『英語教育』〜私たちからの要望

・大修館書店 月刊『言語』

・「脱」レッスン・プランのすすめ

〔アフターショー〕

1:42:30

・名古屋で感じるニューヨーク、which means ああこれが都会ってやつか

・静岡：名古屋：札幌

・「東十条駅から十条駅まで、歩いてみる。」

1:57:40

・BISTRO凄すぎない？

・いい機能をデカいものにだけつけるのやめて

2:05:20

・『サターンリターン』

・『ダブル』

・『大豆田とわこと3人の元夫』

・『詩歌川百景』

・『コントが始まる』

・『今ここにある危機とぼくの好感度について』

2:17:00

・漫画をKindleで読むってどんな感じですか？

・ポッドキャスト「読めば助かるのに……」

・『A子さんの恋人』

・語用論的空気清浄機

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こんにちは、anfieldroadです。

英語教育2.0 Newsletterのあたらしいコンテンツとして、ポッドキャスト（インターネット上で公開する音声番組）を始めます。

でも長いです。今回は本編1時間＋アフターショー1時間で合計2時間もあります。

毎回こんなに長いかはわかりませんが、下にShow Notesとして番組内で話題にしている用語や商品、サイト等のキーワードをリストにしてをお示ししていますので、それを見ながら面白そうなところだけ聞くもよし、何日もかけてちょっとずつ聞くもよし、お風呂掃除をしながら聞き流すもよし、好きなように聞いていただけたら嬉しいです。

　

今回は関西大学の田村祐さん（Tamさん）をお招きして、好き勝手話をしています。〔本編〕では英語教育にまつわるお話ということで、それぞれが大学でやっている英語の授業について語っています。

〔アフターショー〕は、ゲストの方の好きなことを好きなように語ってもらうことを目的にしているので、今回もサッカーの話やら最近買ったMacの話やら自由気ままです。完全に趣味の世界ですので興味があったら聞いてください、という感じです。

今後もanfieldroadのひとり語りの回や、様々なゲストをお迎えしての回など、いろいろやっていきますので、不定期の配信にはなりますが、お楽しみにしていただけたら嬉しいです。

Show Notes PC#001

ゲスト：田村祐さん（Tam）

〔本編〕

0:00 自己紹介

・英語教育2.0

・英語教育0.2

10:00 大学での英語授業（Tam）

・『コミュニケーション・タスクのアイデアとマテリアル ー教室と世界をつなぐ英語授業のために』

・Podcast BBC（学習者向けの短いもの）

　・BBC 6 minutes English

　・The English We Speak

・バイリンガール英会話（Bilingirl Chika）

・バイリンガルニュース

・ライティング授業での取り組み（Tam）

33:00 大学での英語授業（Anf）

・Dropbox Paper

・Scrapbox

・Google Docs

・Grammarly

・「三人称で自分史を書く」

・Slack

・『英語のテストはこう作る』

〔アフターショー〕

1:03:00

・カレカ（アントニオ・デ・オリベイラ・フィーリョ）

・日立柏サッカー場（日立台）

・収録後のニュース「Ｇ大阪、宮本恒靖監督の解任を発表」

・ナショナルダービー

・アンフィールド

・「リバプールの指揮官ユルゲン・クロップはいかなる人物か。」

・「Twitter版Clubhouse「Spaces」、フォロワー600人以上なら誰でも開設可能に」

・MacBook Air M1 2020

・Anker PowerExpand+ 7-in-1 USB-C PD イーサネット ハブ

・Blue Microphones Yeti Nano Blue Microphones Yeti Nano

・「大阪府、新型コロナ対策でオンライン授業の実施など要請」

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こんにちは、anfieldroadです。

GWということもあって、ちょっと不規則なペースでの配信になってますがご容赦ください。

TBLTを紹介しているポッドキャストのご案内

今号では実験的に音声ファイルの配信にも挑戦してみます。こちらの音声は、英語教育2.2CASTという私がnoteで配信しているポッドキャスト（インターネット上のラジオのような音声コンテンツ）です。そちらの第1回の放送を、今回こちらのNewsletterでも公開・配信しますので、よかったらお聞きください。

　

前号のNewsletter[033]では〔思考・判断・表現〕の指導・評価にはTask-based Language Teaching（TBLT）が相性良さそうだ、という話を書きました。このTBLTについて、文字で詳しく説明しようと思ったのですが、どうしても長くなってしまいますし具体的な例があったほうがわかりやすいかと思うので、今回は音声を載せる形にしてみました。

ちなみに、言語教育の文脈で「タスク」と言った場合、定義は様々ありますが、例えば加藤ら（2020）では、

* 当事者の間に情報の授受によって解消しなければならない何らかの「溝（ギャップ）」が存在する。

* 学習者は課題の内容上の目標を達成し、その成果を示さなければならない。

* 活動に用いる表現・形式に関する制約がない。

という３つを「タスクの要件」として挙げています。具体的な解決すべき目標をクリアするために持ってる英語を総動員して取り組み、（英語の正しさではなく）問題が解決したかどうか、で評価されるという仕組みがとても〔思考・判断・表現〕っぽいですよね。

今後何回か、こちらのポッドキャストのエピソードもいくつかご紹介しながら、TBLTのポイントをご紹介できればと考えています。ちなみに、こちらのポッドキャストは有料で配信しているコンテンツです。そちらにもご興味がある方は、こちらをどうぞ。

* 英語教育2.2CAST

こんなご時世ですので、GWとはいえどこかにお出かけというわけにもいかない感じですので、おとなしく家の中の片付けなどをしているんですが、聞きながら作業もできるポッドキャストってこういうときの作業BGMにぴったりだと思います。どうぞお試しください。

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