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有时候当我们沉浸在自己的问题里时，抬起头来看看四周和远方，或许能得到一些启示。因为我们孩子的世界好大，将来保不齐他们会生活在哪里，又和什么人共处和共事。
所以去年因为浓厚的兴趣，我就去研究了几个国家对孩子的教育方式，包括亚洲的日本、韩国、新加坡、印度、伊朗，欧洲的芬兰、瑞典、英国、法国、德国，当然还有美国。当时就对芬兰这个国家印象非常深刻，又恰巧我有个芬兰的同事，所以我想今天来跟大家分享下北欧的教育。
芬兰是目前世界上作业最少的国家。按照我们传统理解的“十年寒窗”，就似乎解释不通「芬兰现象」。一个上课少、作业少、考试也少的国家，为什么依然能在各种版本的 PISA 学生表现研究中持续取得高分？
（PISA - 国际学生能力评量计划，每 3 年大规模举行一项测验，目的在评估 15 岁青少年的阅读、数学和科学素养，芬兰的学生成绩均名列前茅）
接下来就根据我的了解，并和同事交流的信息里，列举一些让我印象深刻的来分享：
1- 7 岁才上小学，比我们普遍的国际规则要晚 1 年。
这点瑞典和芬兰是一样的，入学晚。在德国是月龄小的孩子，可由父母决定是否晚一年入学。在中国，过去有不少家长为了让孩子不用晚一年上学，而提前选择在 8 月底破腹产的。
我同时也是一名早期行为反射统合训练师（一种专门针对孩子无法自控的神经连接反射的不成熟行为，进行无任何副作用的行为修正的训练，比如一个孩子没办法好好坐着，总是把字母 b 写成 d,这些都有可能是神经反射无法很好控制引起的）。从我过去训练的结果来看，现在很多孩子虽然入学了，但是自我控制的能力却还没有达到要求。至少在这种情况下，老师的额外关注就会给孩子带来不必要的压力。
（反射行为是一种无法控制，意料之外而出现的肌肉动作，在无意识发展的，并受各种复杂原因影响而可能被推迟。因此有可能有些反射动作就无法完成发展，从而导致部分不受控制的肌肉行为制造问题，并对之后的学习及行为发展产生巨大的影响。很多孩子将被不正确的对待，太少有人会关注到，孩子早期的行为问题是否还被激活着。）
「思考」晚一年入学真的那么糟糕吗？在我们有些孩子明显没有准备好的时候，是否可以优先考虑孩子的能力而推迟入学的时间呢？
2- 低竞争，低压力。
a-学校不能挑选学生，大多数家长选择把孩子送去所在社区的对应学校。大部分都是公立的学校，私立不多，但是统统免费。
b-尽情滴玩耍，孩子没有作业就对了，寒暑假也还是玩。在芬兰，家长和教师普遍相信低龄儿童需要大量的、经常性的玩耍时间。所以一二年级的孩子，每天课堂学习平均只有约 3 个小时。剩下的时间就是玩耍。
c-基本上不考试。芬兰只有两场重要的考试。你能想象吗，一个学生到 16 岁也就是中考的年纪，才参加第一场考试。这场考试中得到高分的学生能够选择更有名气的高中，但是学校之间其实能力管理也都是旗鼓相当，中学之间的质量差异很有限。在高中结束时，学生才参加第二场考试，也就是相当于我们国内的高考，考试成绩会被作为大学录取的参考。
芬兰的高考考什么呢？上面不仅有标准的学术问题，也需要展示他们处理现实问题的能力，比如发表对社会性事件的看法，还要讨论政治、道德、性、毒品和流行音乐等话题。这与中国教育系统重视核心学科的做法完全不同。
d-学生水平很平均，以减少每个阶层的孩子的差异化。不把学生落下，也反映学校普遍认为应该帮助更差的学生，而不是激励更有天赋的学生努力学习。也有解释说，之所以不布置作业也是为了减少阶层差异化。因为中产阶级的父母受教育程度更高，所能提供给孩子在家的帮助也更多，但是其他阶层的父母恐怕会跟不上，所以统一的学习就是在学校里完成，而校外在家的时间，孩子就会自发做大量的阅读。
「思考」虽然国情不同，但是芬兰孩子的状况至少为作业提供了有力的反驳证据，对吗？做作业真的是成为学霸的必经之路吗？孩子学习还有其他方式吗？
3-尊师重道！
这点是我感触最深的，比不做作业还要佩服。
a-严苛的教师资格。
让我们来看看在芬兰教学是件多了不起的事情。从 20 世纪 70 年代开始，芬兰就关掉了 80%的师范学校，只保留了几所最优秀大学的附属师范学校。
芬兰国家教育局坚持对所有老师高学历要求，要求每位教师至少都要拿到货真价实的硕士学历，其中包括整整一年的学徒期。每一位年轻教师都要跟随国内最优秀的资深教师进行学习。
此外，即使是教育专业的大学毕业生想要当小学老师，也需要在其他学院上课，精通至少两个其他领域。
这不禁让我想起了我们民国的时候，教师的选拔也是精英式的，只有一个国家的精英方可教书育人。那时教出来的大家真叫比比皆是啊。
b-教师的社会地位非常之高，教师满意度也非常之高。
有句话说「教书很难 - 又要做戏，又要做人。」
尽管工资不吸引人，但高教育水平和高能力的芬兰人愿意选择成为教师，教师仍然是最受芬兰大学生欢迎的职业选择之一。很多学生会申请教师专业，大学得以在每一届中选出最有资质的学生来培养。高学历要求保证了只有最好的学生才能成为老师，使他们受人尊敬。
和芬兰的教育风格类似的瑞典，却教学效果没有那么显著，也有分析指出区别之一在于瑞典的教师不像芬兰一样享有高社会地位。瑞典老师工作满意度较低。
c-教师享有很大的自主权。
芬兰教师从职业生涯的一开始，就以培养学生的关键技能为重心来组织课堂学习，学校的学习活动主要由学生自己来驱动。
芬兰的教师每周工作时间是全世界最短，为 37.57 小时，全年的课堂教学时间在 600 个小时；中国中小学教师每周工作时间在 54 小时左右，每周教学时间为 12 小时，从事课堂的工作时间仅占总工作时间的 22%。而且全年要批改 1,2 万本作业。
「思考」父母对孩子的教养自不必说，那将成就一个人。但是一位「好」教师却能成就至少半个完人。对父母我们希望他们能改变自己来教养孩子，那么对于教师是否也需要改变呢？
我们一直在学习，学校不允许排名了，可是整个体制考核下谁又能做得到不排名？我们学习小班制了，但是光光减少学生人数，教学策略不变的话，效果又能有多少呢？
教育这件事很容易南橘北枳，我们有自己的国情和现状，也的确僧多粥少，但是如果能带着思考做教育，真正考虑最后的果来种今天的因，会不会更好呢？
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世界上还有那么一群不用做作业和考试的孩子，你有怎么样的想法和感慨吗？
