November 15, 2022

Sprachtherapie im Kinder- und Jugendalter - mit Britta Münzer *Logopädie/Pädiatrie

57 minutes

Eine Co-Produktion mit dem Expertise Piraten Podcast

Sprachtherapie im Kinder- und Jugendalter

Heute hörst Du eine besondere Podcast-Folge: zum einen handelt es sich um eine Co-Produktion mit Prof. Kai Hensel, Chefarzt des Zentrums für Kinder- und Jugendmedizin in Wuppertal, vom Expertise Piraten Podcast.

Zum anderen handelt es sich mal wieder um eine Crossover-Folge in der über interdisziplinäre bzw. interprofessionelle Themen diskutiert wird.

Dabei erklärt die Sprachheilpädagogin Britta Münzer grundlegende Facts zu Störungsbildern, die klassischer Weise im Hinblick auf die Sprache bei Kindern und Jugendlichen auftreten.

Folgende Schritte spielen dabei im therapeutischen Setting eine Rolle:

Diagnostik

Anamnesegespräch mit den Eltern

standardisierte Sprachtests: Lautbestand, phonologische Prozessanalyse

Beobachtung von Spiel- und Kommunikationsverhalten

klinische Untersuchung des orofacialen Status

Abklärung weiterer Entwicklungsbereiche:

HNO, Kinderarzt, Neuropädiatrie

Therapiemöglichkeiten:

indirekte Methoden

direkte Methoden

Elternberatung

Klassische Störungsbilder:

Phonetisch-phonologische Störungen: Störung der Bildung von Lauten, Störung des Regelwerks wie Laute zu Wörtern zusammengesetzt werden

Semantische-lexikalische Störungen: Störung beim Verstehen von Wortbedeutung, beim Erwerb neuer Wörter und beim Wortabruf

morphologisch-syntaktische Störungen:

Störung der Satzbildung, Störung der Anpassung von Wörtern z.B. an die Mehrzahl, an die Person oder den Fall

1. Fall

Phonetisch-phonologische Störung:

Hinweise auf Hörstörung anamnestisch abklären

Orofacialen Status einschätzen

Differentialdiagnostik: Schwerpunkt der Problematik im phonetischen oder phonologischen Bereich

Phonetische Störung: Störung der Lautbildung, Laute können sprechmotorisch nicht gebildet werden oder werden falsch gebildet: z.B. Lispeln (sigmatismus interdentalis)

Phonologische Störung: Störung der Verwendung von Lauten, Regelsystem über die Verwendung von Lauten ist unvollständig oder fehlerhaft z.B. statt /k/ wird durch/t/ und /g/ durch /d/ ersetzt (Prozess der Vorverlagerung)

Analyse phonologischer Prozesse über standardisierten Test.

Hörstörung sollte immer ausgeschlossen werden.

Was könnte besser laufen?

Phonetisch-phonologische Störungen haben Einfluss auf das Umsetzen von grammatischen Regeln. Kinder sollten daher rechtzeitig behandelt werden, um Entwicklungsschritte in anderen sprachl. Ebenen zu ermöglichen.

Milestones:

Phonetische Erwerbsreihenfolge:

ca. 1,5 bis 2 Jahre : /m/, /n/, /p/, /b/, /t/, /d/, /l/, /h/

ca. 2 bis 2,5 Jahre: /f/, /v/, /pf/

ca. 2,5 bis 3 Jahre: /k/, /g/, /ch1/, /ch2/, /j/, /ng/, /R/

ca. 3,5 bis 5 Jahre: /sch/, /s/, /z/

3 bis 5 Jahre: Konsonantenverbindungen

(zu finden in Kannengieser, Simone (2019): „Sprachentwicklungsstörungen“, München, Elsevier Urban&Fischer, S. 66)

Phonologische Erwerbsreihenfolge:

z.B. Unterscheidung von Lautgruppen

2 bis 2,5 Jahre: Plosive versus Frikative (z.B. /t/ versus /s/)

2,5 bis 3 Jahre: Anteriore versus Velare (z.B. /t/ versus /k/)

(zu finden in Kannengieser, Simone (2019): „Sprachentwicklungsstörungen“, München, Elsevier Urban&Fischer, S. 68)

2. Fall

Sprachentwicklungsstörung

Störung der Grammatik

Diagnostik

Grammatiktest

Wortschatztest

Spontansprachanalyse

Therapie:

Spielsituation konstruieren um grammatische Zielstruktur gehäuft zu präsentieren

Arbeit an den grammatischen Strukturen und Wortschatz

Strategietraining für Wortschatzentwicklung

Prognose:

Erfolg der Behandlung abhängig von Komplexität des Störungsbildes

nicht immer können sprachliche Rückstände vollständig aufgeholt werden

wichtig, dass Problematik früh erkannt wird und Therapie frühzeitig einsetzt

Hinweise für Therapiebedarf:

mit 2 Jahren weniger als 50 Wörter

keine Zweiwortsätze

hat bis zur U7a den Wortschatz nicht aufgeholt, weiterhin weniger als 100 Wörter

3. Fall

Latetalker

Diagnostik:

Entwicklungspsychologische Betrachtungsweise

Spielverhalten beobachten

Vorausläuferfähigkeiten beobachten und einschätzen

Wie ist das Symbolverständnis?

Therapie:

Vertrauensaufbau

Förderung der Vorausläuferfähigkeiten

gemeinsames Thema von Interesse finden

Geteilte Aufmerksamkeit auf Gegenstand oder Handlung

der Handlung des Kindes Bedeutung geben

Sprache anbieten, die das Kind mit dem was es tut in Verbindung bringen kann

Prognose:

Möglichkeit durch Sprachtherapie Impulse für nächste Entwicklungsschritte zu geben

wenn das Kind die Sprache für sich entdeckt hat, kann die Therapie pausieren und die weiter Entwicklung beobachtet werden

Sprachentwicklung bei Zweisprachigkeit

Was muss man beachten?

bisher keine Nachweis, dass Zweisprachigkeit vermehrt zu Sprachentwicklungsstörungen führt

Diagnose schwierig

Betrachtung der ersten Sprache wichtig

Sprachentwicklungsstörung liegt nur vor, wenn beide Sprachen betroffen sind

TIP: Elternfragebogen in der Muttersprache

Einschätzung des Wortschatzes: Summe der Wörter beider Sprachen

Take-Home-Message:

2 Jahre weniger als 50 Wörter, keine Zweiwortkombinationen, keine Erweiterung des Wortschatzes auf 100 Wörter bis 2,5 Jahre, dann der Sprachtherapeutin vorstellen

Diagnostik bei Sprachtherapeutin nutzen, um Therapiebedarf abzuklären

bei Zweisprachigkeit sollten Eltern in der Sprache mit ihren Kindern sprechen, in der sie ein gutes Sprachvorbild sein können

Wissensressourcen:

Homepage der Berufsverbände

www.dbs-ev.de

www.dbl-ev.de

Literatur: Kannengieser, Simone (2019): „Sprachentwicklungsstörungen“, München, Elsevier Urban&Fischer

Wie können wir die Voraussetzungen für eine gute Sprachentwicklung bei Kindern verbessern?

Eltern besser informieren, was für Sprachentwicklung wichtig ist

Wenn Eltern sich Zeit nehmen, mit ihren Kindern im Gespräch zu sein

wenn Eltern Situationen nutzen, mit ihren Kindern die Welt zu betrachten und darüber zu sprechen und sich nicht von Medien wie Smartphone ablenken lassen

Viel Spaß beim Hören und Lernen!

Übrigens: Im November und Dezember finden bei Klinisch Relevant folgende

logopädische Live-Online Kurse statt:

Neurogene Dysphagien am 26.11.22 von 9-14 Uhr, mit Sascha Inderwisch

Therapieplanung bei neurogenen Dysphagien am 30.11.2022 von 17.30 Uhr- 20 Uhr mit Sascha Inderwisch

Crashkurs Poltertherapie am 07.12.2022 von 17.30 Uhr bis 20 Uhr

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By Dr. med. Kai Gruhn, Dr. med. Dietrich Sturm, Prof. Markus Wübbeler

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November 15, 2022

Sprachtherapie im Kinder- und Jugendalter - mit Britta Münzer *Logopädie/Pädiatrie

57 minutes

Eine Co-Produktion mit dem Expertise Piraten Podcast

Sprachtherapie im Kinder- und Jugendalter

Zum anderen handelt es sich mal wieder um eine Crossover-Folge in der über interdisziplinäre bzw. interprofessionelle Themen diskutiert wird.

Dabei erklärt die Sprachheilpädagogin Britta Münzer grundlegende Facts zu Störungsbildern, die klassischer Weise im Hinblick auf die Sprache bei Kindern und Jugendlichen auftreten.

Folgende Schritte spielen dabei im therapeutischen Setting eine Rolle:

Diagnostik

Anamnesegespräch mit den Eltern

standardisierte Sprachtests: Lautbestand, phonologische Prozessanalyse

Beobachtung von Spiel- und Kommunikationsverhalten

klinische Untersuchung des orofacialen Status

Abklärung weiterer Entwicklungsbereiche:

HNO, Kinderarzt, Neuropädiatrie

Therapiemöglichkeiten:

indirekte Methoden

direkte Methoden

Elternberatung

Klassische Störungsbilder:

Phonetisch-phonologische Störungen: Störung der Bildung von Lauten, Störung des Regelwerks wie Laute zu Wörtern zusammengesetzt werden

Semantische-lexikalische Störungen: Störung beim Verstehen von Wortbedeutung, beim Erwerb neuer Wörter und beim Wortabruf

morphologisch-syntaktische Störungen:

Störung der Satzbildung, Störung der Anpassung von Wörtern z.B. an die Mehrzahl, an die Person oder den Fall

1. Fall

Phonetisch-phonologische Störung:

Hinweise auf Hörstörung anamnestisch abklären

Orofacialen Status einschätzen

Differentialdiagnostik: Schwerpunkt der Problematik im phonetischen oder phonologischen Bereich

Phonetische Störung: Störung der Lautbildung, Laute können sprechmotorisch nicht gebildet werden oder werden falsch gebildet: z.B. Lispeln (sigmatismus interdentalis)

Analyse phonologischer Prozesse über standardisierten Test.

Hörstörung sollte immer ausgeschlossen werden.

Was könnte besser laufen?

Milestones:

Phonetische Erwerbsreihenfolge:

ca. 1,5 bis 2 Jahre : /m/, /n/, /p/, /b/, /t/, /d/, /l/, /h/

ca. 2 bis 2,5 Jahre: /f/, /v/, /pf/

ca. 2,5 bis 3 Jahre: /k/, /g/, /ch1/, /ch2/, /j/, /ng/, /R/

ca. 3,5 bis 5 Jahre: /sch/, /s/, /z/

3 bis 5 Jahre: Konsonantenverbindungen

(zu finden in Kannengieser, Simone (2019): „Sprachentwicklungsstörungen“, München, Elsevier Urban&Fischer, S. 66)

Phonologische Erwerbsreihenfolge:

z.B. Unterscheidung von Lautgruppen

2 bis 2,5 Jahre: Plosive versus Frikative (z.B. /t/ versus /s/)

2,5 bis 3 Jahre: Anteriore versus Velare (z.B. /t/ versus /k/)

(zu finden in Kannengieser, Simone (2019): „Sprachentwicklungsstörungen“, München, Elsevier Urban&Fischer, S. 68)

2. Fall

Sprachentwicklungsstörung

Störung der Grammatik

Diagnostik

Grammatiktest

Wortschatztest

Spontansprachanalyse

Therapie:

Spielsituation konstruieren um grammatische Zielstruktur gehäuft zu präsentieren

Arbeit an den grammatischen Strukturen und Wortschatz

Strategietraining für Wortschatzentwicklung

Prognose:

Erfolg der Behandlung abhängig von Komplexität des Störungsbildes

nicht immer können sprachliche Rückstände vollständig aufgeholt werden

wichtig, dass Problematik früh erkannt wird und Therapie frühzeitig einsetzt

Hinweise für Therapiebedarf:

mit 2 Jahren weniger als 50 Wörter

keine Zweiwortsätze

hat bis zur U7a den Wortschatz nicht aufgeholt, weiterhin weniger als 100 Wörter

3. Fall

Latetalker

Diagnostik:

Entwicklungspsychologische Betrachtungsweise

Spielverhalten beobachten

Vorausläuferfähigkeiten beobachten und einschätzen

Wie ist das Symbolverständnis?

Therapie:

Vertrauensaufbau

Förderung der Vorausläuferfähigkeiten

gemeinsames Thema von Interesse finden

Geteilte Aufmerksamkeit auf Gegenstand oder Handlung

der Handlung des Kindes Bedeutung geben

Sprache anbieten, die das Kind mit dem was es tut in Verbindung bringen kann

Prognose:

Möglichkeit durch Sprachtherapie Impulse für nächste Entwicklungsschritte zu geben

wenn das Kind die Sprache für sich entdeckt hat, kann die Therapie pausieren und die weiter Entwicklung beobachtet werden

Sprachentwicklung bei Zweisprachigkeit

Was muss man beachten?

bisher keine Nachweis, dass Zweisprachigkeit vermehrt zu Sprachentwicklungsstörungen führt

Diagnose schwierig

Betrachtung der ersten Sprache wichtig

Sprachentwicklungsstörung liegt nur vor, wenn beide Sprachen betroffen sind

TIP: Elternfragebogen in der Muttersprache

Einschätzung des Wortschatzes: Summe der Wörter beider Sprachen

Take-Home-Message:

2 Jahre weniger als 50 Wörter, keine Zweiwortkombinationen, keine Erweiterung des Wortschatzes auf 100 Wörter bis 2,5 Jahre, dann der Sprachtherapeutin vorstellen

Diagnostik bei Sprachtherapeutin nutzen, um Therapiebedarf abzuklären

bei Zweisprachigkeit sollten Eltern in der Sprache mit ihren Kindern sprechen, in der sie ein gutes Sprachvorbild sein können

Wissensressourcen:

Homepage der Berufsverbände

www.dbs-ev.de

www.dbl-ev.de

Literatur: Kannengieser, Simone (2019): „Sprachentwicklungsstörungen“, München, Elsevier Urban&Fischer

Wie können wir die Voraussetzungen für eine gute Sprachentwicklung bei Kindern verbessern?

Eltern besser informieren, was für Sprachentwicklung wichtig ist

Wenn Eltern sich Zeit nehmen, mit ihren Kindern im Gespräch zu sein

wenn Eltern Situationen nutzen, mit ihren Kindern die Welt zu betrachten und darüber zu sprechen und sich nicht von Medien wie Smartphone ablenken lassen

Viel Spaß beim Hören und Lernen!

Übrigens: Im November und Dezember finden bei Klinisch Relevant folgende

logopädische Live-Online Kurse statt:

Neurogene Dysphagien am 26.11.22 von 9-14 Uhr, mit Sascha Inderwisch

Therapieplanung bei neurogenen Dysphagien am 30.11.2022 von 17.30 Uhr- 20 Uhr mit Sascha Inderwisch

Crashkurs Poltertherapie am 07.12.2022 von 17.30 Uhr bis 20 Uhr

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