「我必須把握這兩年，把孩子需要的人生經典帶給他們!」因為這樣，花蓮明義國小的許慧貞老師，堅持讓高年級的孩子每天閱讀20分鐘。小學5年級到6年級這兩年，在她的帶領下，班上的孩子會讀完48本跨領域的兒童閱讀經典，從《少年小樹之歌》到《紅樓夢》兒少版，涵蓋古今中外的作者。從《安妮法蘭克日記》到《153天的寒冬》，跨越二戰歐洲直到蒙古草原。

如此精心設計的閱讀馬拉松，是一場精心的閱讀策展，巧思不斷。

首先是選書。她請孩子們排隊到她前面來，宣布說：「我會根據你的面相，選到一本適合你的書。」孩子們於是半信半疑的過來眼前排隊。

看到男孩一臉調皮，老師就遞給他《湯姆歷險記》；看起來很文青的女生呢?「我跟她說: 你可以試著看153天的寒冬嗎?你看起來就像在絕境中願意冒險的女生!」

當然，看面相選書，也是有失敗的。「但孩子感受到我的真心，這樣就夠了!」

另外，她還用了「10+10」的閱讀巧計。

「我安排班上孩子，每天有20分鐘的閱讀時間。是10分鐘+10分鐘的組合。」

「午休時間，從12:30-12:40，這10分鐘，是我們班孩子的聽書時間，我會唸書給孩子聽。每天中午，吃完午餐後，他們可以閉上眼睛，趴在桌上，享受10分鐘的”聽書”。」

剩下的10分鐘呢?「他們可以回家讀，或者在那一天找10分鐘下課時間，或放學後的10分鐘空檔，留在教室讀。讀完之後，寫在那一天的小日記上，跟我分享他們讀了什麼。」

要小學高年級的男生靜下心來看書？嗯，很大的挑戰！慧貞老師說，當初她班上的男孩一看到書單中有《安妮法蘭克日記》，第一個反應就是，「我才不要讀什麼日記」「還安妮咧~」慧貞老師直接模仿起小男生，那種因不了解而不屑的語氣，充滿幽默。

但是，這群孩子因為慧貞老師的引導，終於降伏在文字的世界裡。而她這樣的機智閱讀巧計，進行了很多年，有上千個孩子因此在人生中，有了不同的視野。

讀完之後，要寫心得嗎?

「要寫。但寫不出讀書心得的孩子，就請他寫一封信給書裡的某個人，就算只寫一句話也沒關係。」

「我也會問他們:如果你現在漂流到荒島，希望有一個書裡面的人來陪，你會希望是誰?或是把書裡面最美的一幕，寫出來或畫出來都行!」

如此，一天20分鐘，2週讀一本，2年就讀完50本。除了老師開出的48本指定書單之外，孩子還有2本書可以自選。

有學生的爸爸說:「爸爸這輩子讀過的書，都沒有你這兩年加起來多耶!」

她開出的48本書單，會時時更新。每學期末了，她會問孩子3個問題:

在你這學期讀過的書裡面，

「有沒有真的覺得很難看的書」

「有沒有真的覺得太好看的書」

「有沒有看過其他很好看，但老師您竟然沒有選到的書」

原來是這樣!可以讓孩子暢所欲言的老師，才能將「10+10閱讀巧計」施展成功！老師這一行，要能說能演，還要胸襟開闊，廣納無忌童言，想來真的是太不容易了!

🔴本集聆聽重點:

★傳說中有神秘的50本書單，如何選出這48本書?

★孩子們對這50本書單的回饋如何呢?

★在學校推廣閱讀，最困難的是什麼?

★家長如何在家與孩子一起布置一個「想要閱讀」的環境?

品學堂創辦人，《閱讀理解》學習誌總編輯兼設計思考者。

透過一年200場演講與教育現場對話，深耕閱讀素養，為課堂注入跨域創意與深度思考，許願學生能成為「面對真實情境、解決真實問題」的終身學習者。

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