孔夫子吃藥

By Matthew/馬修、Billy/比利Society & Culture Relationships

孔夫子吃藥 episodes

October 23 編號 (270)｜🚨 家長付了錢，就能當老師的老闆嗎？🏫 當教育變成服務業，老師的專業誰來尊重？⚖️

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📖 本集內容介紹：

「我是家長，難道不能對老師提出要求嗎？」

「我把孩子交給學校，老師本來就應該照我的期待來教吧？」

在現今的教育環境中，家長對孩子的教育越來越重視，對老師的要求與期待也逐漸提高。

從課程安排、教學方式、作業份量，到孩子在學校受到的對待，家長似乎都有許多想法與意見。

但問題來了——

家長究竟是教育的合作夥伴，還是老師的老闆？

當家長開始用消費者的角度看待教育，認為自己付了學費、投入了資源，就應該擁有決定教學方式的權利。

那麼，老師的專業判斷又該放在哪裡？

更值得思考的是，當家長的期待與老師的教育理念發生衝突時，究竟應該由誰來決定孩子最適合的學習方式？

本集我們聊聊：

▪️ 家長到底有沒有權利質疑老師的教學方式？

▪️ 家長是教育的合作夥伴，還是老師的「客戶」？

▪️ 付了學費，就代表可以要求老師提供客製化服務嗎？

▪️ 公立學校與私人補習班，親師之間的權利義務有什麼不同？

▪️ 家長提出意見，究竟是合理監督，還是干涉教師專業？

▪️ 當家長與老師的教育理念不同時，究竟該聽誰的？

▪️ 老師是否也應該接受家長的檢視，而不是只用「專業」作為回應？

▪️ 當家長過度介入教學，會不會反而影響孩子的學習與成長？

▪️ 面對不合理的家長要求，老師應該妥協、溝通，還是堅持立場？

▪️ 親師關係究竟該如何建立，才能真正以孩子的利益為優先？

其實，家長關心孩子的學習，本來就是一件值得肯定的事情。

老師也不應該因為自己具有教育專業，就認為所有教學決定都不容質疑。

但同樣地，家長擁有表達意見的權利，也不代表能夠無限制地要求老師配合。

尊重教師專業，不代表家長不能提出質疑；重視家長意見，也不代表老師必須照單全收。

真正值得我們討論的，是當教育逐漸被視為一種服務時，親師之間的關係是否也開始產生變化？

如果老師必須不斷迎合家長的期待，才能避免爭議與投訴，那麼教育究竟還能保有多少專業自主？

反過來說，如果老師總是以專業為理由，拒絕接受家長的合理建議，又是否可能忽略孩子真正的需求？

所以這一次，我們想問：

「家長可以質疑老師，但能不能指揮老師？」

當家長與老師都認為自己是為了孩子好，卻有著完全不同的教育想法時，

我們究竟該如何找到彼此尊重的界線？

畢竟，教育不是一場誰說了算的權力競賽。

孩子需要的，或許不是一位永遠滿足家長要求的老師，也不是一位永遠不接受質疑的老師，而是願意相互尊重、共同合作的大人。

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October 16 編號 (269)｜💻 全面數位化教學真的比較進步嗎？北歐開始找回紙本，教育是不是走得太快了？📚

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編號 (269)｜💻 全面數位化教學真的比較進步嗎？北歐開始找回紙本，教育是不是走得太快了？📚

📖 本集內容介紹：

平板、電子書、線上作業、AI學習系統……

這幾年，只要談到「教育創新」，幾乎都離不開數位化。

從一人一台平板，到電子教科書、線上測驗，甚至現在連AI都開始進入教室。

我們似乎早已習慣一個想法：

「科技用得越多，教育就越進步。」

但有趣的是，當我們還在努力推動教育數位化時，曾經走在數位教育前面的北歐國家，卻開始重新把「紙本」找回教室。

其中瑞典近年明確提出「更多閱讀時間、更少螢幕時間」，增加實體教科書的投入；丹麥也投入大量經費購買紙本教材，希望重新找回學生的專注與深度閱讀。

這不禁讓人想問：

我們努力把課本變成平板，

他們為什麼又開始把平板換回課本？

真正的問題或許從來不是「科技好不好」，而是——

我們是不是曾經把「數位化」直接等同於「教育進步」？

本集我們聊聊：

▪️ 北歐真的全面放棄數位教學、回歸紙本了嗎？

▪️ 瑞典為什麼開始強調「少一點螢幕、多一點閱讀」？

▪️ 紙本閱讀和螢幕閱讀，學習效果真的有差嗎？

▪️ 學生拿著平板，到底是在學習，還是在切換各種視窗？

▪️ 數位教材方便、快速又能即時回饋，為什麼還需要紙本？

▪️ 手寫、畫重點、翻頁這些「傳統學習方式」，真的已經過時了嗎？

▪️ AI進入教育現場之後，學生會變得更會學習，還是更依賴工具？

▪️ 台灣推動數位學習時，有沒有可能也走向「為了數位而數位」？

▪️ 老師真正需要的，是更多科技，還是選擇教學工具的自主權？

▪️ 未來的教室，究竟應該全面數位化，還是「紙本＋科技」並存？

其實北歐現在的改變，並不是告訴大家：

「平板不好，全部丟掉。」

挪威教育主管機關也指出，數位工具使用得當，可以增加教學的變化、適性與學習動機；但使用不當，同樣可能造成注意力流失、學習效果下降與人際互動減少。

所以真正值得我們思考的，可能不是：

「紙本比較好，還是平板比較好？」

而是——

什麼時候該打開平板？板

什麼時候，應該把它關起來？

科技本來應該是幫助學習的工具。

但如果有一天，我們開始為了使用科技，而重新設計所有的學習方式，

那究竟是「科技服務教育」，

還是「教育開始配合科技」？

當走在數位教育前面的國家開始重新把書本放回孩子桌上，

也許真正值得台灣教育思考的不是要不要跟著「退回紙本」，

而是我們有沒有真正想清楚——

孩子到底怎麼學，才學得最好？

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October 09 編號 (268)｜🚨「乾哥乾妹」事件的蝴蝶效應真的開始了嗎？未滿14歲的「免死金牌」，到底該不該存在？⚖️

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📖 本集內容介紹：

三年前的新北校園割頸案，「乾哥、乾妹」幾個字，成為台灣社會對少年犯罪最深刻的記憶之一。

如今，新北瑞芳又發生學生持剪刀攻擊學長的重大事件。兩起事件沒有證據證明存在直接關聯，但當類似的少年重大暴力事件再次出現，我們不得不重新思考：

這究竟只是兩起獨立事件，還是我們真的正在看見某種「模仿」與「蝴蝶效應」？

更重要的是，每當重大少年犯罪發生，一個爭議多年的問題就會再次被提出：

「未滿14歲不負刑事責任，合理嗎？」

台灣現行《刑法》規定，未滿14歲者不負刑事責任。但「不負刑事責任」並不代表完全不用負責。12歲以上未滿14歲的少年，仍可能依《少年事件處理法》進入少年司法程序，接受相應的保護處分。

問題是——

當一個未滿14歲的孩子，已經有能力理解自己的行為、選擇工具，甚至造成極嚴重的傷害，年齡還應不應該成為刑事責任的一條絕對界線？

本集我們聊聊：

▪️ 瑞芳傷人事件，為什麼再次讓人想到「乾哥乾妹」案？

▪️ 所謂「蝴蝶效應」，目前究竟有沒有證據？

▪️ 少年犯罪會不會真的存在模仿效應？

▪️ 為什麼台灣把刑事責任能力的起點訂在14歲？

▪️ 「未滿14歲不負刑事責任」真的等於大家口中的「免死金牌」嗎？

▪️ 12、13歲的孩子，真的完全不知道嚴重暴力行為的後果嗎？

▪️ 刑事責任年齡應不應該從14歲往下降？

▪️ 嚴懲少年真的能降低犯罪，還是反而失去矯正的機會？

▪️ 如果不降低刑責年齡，現行少年司法又該如何回應重大暴力犯罪？：

▪️ 我們究竟該把少年視為「需要被保護的孩子」，還是「必須為行為負責的人」？

其實這個問題最難的地方，從來都不是一句「小孩子不懂事」，也不是一句「犯錯就應該跟大人一樣關」。

真正困難的是——

一個13歲11個月的孩子，和一個剛滿14歲的孩子，對自己行為的理解能力，真的會在生日那一天突然出現巨大的差異嗎？

目前甚至已經有人提出將刑事責任年齡從14歲下修至12歲的公共政策提案，而法務部的回應是，這涉及「刑罰」與「少年教化」之間的政策衡平，仍須審慎評估。

所以這一次，我們不只是問：

「14歲以下到底該不該罰？」

而是想問一個更難回答的問題：

當孩子已經犯下成年人都知道非常嚴重的行為時，法律究竟應該優先保護他的未來，還是優先回應受害者所承受的傷害？

這張大家口中的「14歲免死金牌」，究竟是在保護還有機會被拉回來的孩子，還是已經成為少年司法最需要重新討論的一條界線？

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October 02 編號 (265)｜🎭 公眾人物私德翻車，作品也該一起陪葬嗎？💥Joeman風波：我們看的是作品，還是人品？

本集內容介紹：

當一個你喜歡的創作者，私生活出現爭議，

你還能心無旁騖地繼續看他的作品嗎？

近期百萬 YouTuber Joeman 因前女友蕭伊公開交往期間的多項指控，引發大規模討論。Joeman也公開道歉，坦言自己在感情中有做錯的地方；後續團隊更宣布暫停他的公開拍攝與活動。

但問題來了—— 一個人的私德，真的應該影響他的作品嗎？

本集我們聊聊：

▪️ 公眾人物的私生活，觀眾到底有沒有資格管？

▪️ 「作品歸作品、人品歸人品」真的能完全切開嗎？

▪️ 如果創作者做錯事，我們繼續觀看是不是等於支持？

▪️ 演員、歌手、YouTuber與一般人，在私德標準上是否應該有所不同？

▪️ 當「人設」本身就是創作者的一部分，作品還能與本人分開嗎？

也許我們真正想討論的，不只是 Joeman。

而是當你喜歡的一個人突然讓你失望時——

你會選擇繼續支持他的作品，還是從此連他的作品都不想再看？ 🎙️🤔

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September 25 編號 (267)｜🚨 教育部拍的是感人片，老師看到的卻是恐怖片？《一百分的形狀》：現在的老師，還敢這樣教學生嗎？

📖 本集內容介紹：

教師節快到了，

教育部推出敬師微電影《一百分的形狀》，

原本想告訴大家：

教育不只是成績，真正重要的是「看見每一個孩子」。

老師發現學生偷偷修改考卷分數後，

沒有急著責備她，

而是試著理解孩子背後的原因，

陪她聊天、做陶藝，

一步一步帶著學生重新看見自己與家人的價值。

聽起來是一位非常有溫度的老師。

但影片上線後，

不少第一線教師看到的第一個反應卻是：

「等等，現實中的老師真的敢這樣做嗎？」

公開念出學生成績、

與學生單獨相處、

師生之間出現肢體接觸、

放學後繼續留下來陪伴學生……

這些電影裡看起來溫暖的教育行為，

放進現在真實的校園環境，

卻可能讓老師開始擔心：

會不會被家長申訴？

會不會被學生誤解？

會不會最後進入校事會議？

本集我們就來聊聊：

▪️《一百分的形狀》到底在演什麼？

▪️ 為什麼教育部原本想「敬師」，反而引起教師反彈？

▪️ 電影裡哪些看似正常的師生互動，成為教師團體質疑的焦點？

▪️ 老師為了保護自己，是不是開始「少管一點、少做一點」？

▪️ 當老師連單獨關心學生都必須有所顧慮，師生關係會變成什麼樣子？

▪️ 保護學生權益與保障教師專業之間，界線到底應該畫在哪裡？

▪️ 我們期待老師「看見孩子」，制度有沒有同樣「看見老師」？

《一百分的形狀》真正有趣的地方，

或許不是這部影片到底拍得好不好，

而是它意外讓大家看見了一個更大的矛盾：

我們希望老師有溫度、願意多做一點；

但當老師真的靠近學生時，又可能必須先思考如何保護自己。

當一個老師面對孩子時，

第一個念頭逐漸從：

「我還能為這個孩子做什麼？」

變成：

「我這樣做，會不會出事？」

那麼真正需要被重新檢視的，

或許就不只是一支教師節微電影了。

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September 18 編號 (266)｜🥋 從「一般選手」到「聽障國手」彭思庭花了多久，才真正接受自己？

📖 本集內容介紹：

如果有一天，你突然發現自己和以前不一樣了，你需要多久，才能真正接受新的自己？

對彭思庭來說，這個答案是——將近 7 年。

她不是一出生就是聽障者。

小時候因為一場車禍，讓她的聽力逐漸退化。從小練跆拳道、一路待在一般競技體系的她，高中時已經知道自己的聽力出了問題，卻始終不願意承認。

直到研究所，她才真正接受自己的聽力狀況，也開始從「一般選手」走向「聽障選手」的另一個競技舞台。

但真正困難的，或許從來都不是換一個比賽場地，而是——怎麼接受自己的身分已經不一樣了？

這一次，《孔夫子吃藥》想和彭思庭聊聊：

▪️ 從發現聽力退化，到真正接受自己，為什麼花了將近 6 年？

▪️ 從一般競技選手轉為聽障選手，當時最大的心理關卡是什麼？

▪️ 進入聽障體壇後，為什麼反而曾經找不到自己的位置？

▪️ 從跆拳道跨到籃球，成為雙棲國手，她又看見了什麼不一樣的自己？

▪️ 從運動員走進教育現場，為什麼她想成為一名老師、教練？

▪️ 自己走過身分認同的過程後，她現在又怎麼看待身障學生與特殊教育？

▪️ 面對身障孩子，我們真正該給他們的，是「照顧」，還是讓他們相信自己也做得到？

從一般選手，到聽障奧運選手；

從不願意承認，到開始接受自己的不同。

彭思庭的人生並不是一個「克服障礙」的故事，而是一段重新認識自己、接受自己，最後找到自己位置的過程。

或許真正困難的，從來不是別人怎麼定義我們，

而是當人生突然換了一個身分之後，我們還能不能接受現在的自己。

這一次，讓我們一起認識——

跆拳道、籃球雙棲聽障國手，彭思庭。

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September 11 編號 (264)｜🥋 從奧運賽場走下來後，她還在戰鬥！🔥蘇麗文的人生下半場，究竟在追求什麼？

📖** 本集內容介紹：**

提到蘇麗文，很多人第一時間想到的，可能還是那場讓全台灣印象深刻的北京奧運。

受傷、倒地、再站起來——

「永不放棄」幾乎成了她最鮮明的標籤。

但一名運動員的人生，真的只有站上頒獎台的那一刻嗎？

離開競技場之後，蘇麗文又走上了什麼樣的人生道路？

這一次，《孔夫子吃藥》不只想聊當年的奧運，也想認識一個不再只是「奧運選手」的蘇麗文。

我們想問問她：

▪️ 現在的蘇麗文，每天最在意、最想做好的事情是什麼？

▪️ 如果不再用「奧運選手」定義自己，現在的她正在追求什麼？

▪️ 曾經如此重視勝負的她，現在怎麼看「成功」這件事？

▪️ 自律究竟是成功的關鍵，還是因為有目標才會自律？

▪️ 從運動員走進教育現場，又為什麼選擇離開？

▪️ 她如何看待現在年輕運動員對「代表國家」的想法？

▪️ 為什麼現在的她，這麼在意運動員能不能擁有更好的生活？

從「為國爭光」到「為自己的人生而活」，

從追求金牌到重新尋找人生的價值。

也許真正值得我們認識的，並不是那個在奧運賽場上倒下又站起來的蘇麗文，

而是走下賽場之後，依然沒有停止前進的她。

這一次，讓我們一起重新認識——

人生下半場的蘇麗文。

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September 04 編號 (263)｜🚨 老師只是叫他回座位，為何換來一記重擊？🏫 從台中校園攻擊事件，看見特教現場的兩難

本集內容介紹：

一名即將升國一的特教學生，在暑輔課程中情緒失控，與老師發生衝突後，竟持掃把斷柄攻擊老師，造成老師眼睛與臉部重創，甚至有失明疑慮。這起事件也再次讓社會關注：當學生情緒失控時，老師究竟該怎麼辦？

本集我們從這起事件出發，聊聊：

▪️ 老師在第一線面對情緒失控的學生，究竟有多少處理空間？

▪️ 特教生的「特殊需求」與其他學生的「受教安全」，該如何平衡？

▪️ 當老師需要保護全班學生時，誰又能保護老師？

▪️ 校園安全、特教制度與教師管教權，是否需要重新檢視？

▪️ 面對高風險學生，學校究竟應該準備多少應變機制？

這不只是一名老師與一名學生之間的衝突，

而是整個教育現場都必須面對的難題。

當我們要求老師理解孩子的時候，誰來理解老師的害怕與無助？ 🏫⚖️

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August 14 編號 (262)｜🥤 一杯飲料引爆霸凌官司？家長要的是公道，還是一定要贏？⚖️🏫

本集內容介紹：

還記得之前討論過的「全班都有飲料，只有一位學生沒喝到」事件嗎？當時引起家長、老師與網友激烈討論。如今事件後續判決出爐，再次掀起外界關注。

這一集，我們不只是聊判決結果，而是想進一步探討事件背後更值得思考的問題：當校園爭議發生時，家長真正想要的是事情被妥善解決，還是一定要分出誰對誰錯、誰輸誰贏？

從老師的處理方式、家長的心情，到校園霸凌的認定標準，以及司法介入教育現場後可能帶來的影響，我們一起聊聊，在親師關係愈來愈緊張的今天，究竟該如何找到彼此都能接受的平衡點。

無論你是家長、老師，或曾經歷過校園衝突的學生，相信這集都能帶給你不同角度的思考。

本集我們聊聊：

▪️ 飲料事件後續曝光：法院判決出爐，事件究竟如何落幕？

▪️ 家長真正想要的是什麼？是孩子被理解，還是一定要爭一個輸贏？

▪️ 校園衝突變成法律事件後，老師、家長與孩子分別付出了什麼代價？

▪️ 親師合作為何愈來愈困難？當彼此只想證明自己是對的，最後受影響最大的又是誰？

一場看似只是「一杯飲料」的事件，最後討論的卻是教育現場最困難的人際課題。

想知道馬修和比利對這起事件後續有什麼看法？歡迎收聽本集，一起聊聊教育、親職與「輸贏」背後真正值得思考的事。 🎙️

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榮獲2023 & 2022 Apple podcast 精選項目頻道，致力於生活教育為志向的談話型Podcast節目。

主持人有馬修、比利。透過風趣、幽默的詼諧方式，將教職的心得分享、職場上的所見所聞、課室現場的趣事、百工的職人分享，還有教育思維上的應用，藉此放大到生活的各個角落，讓大家透過教師的角度看世界。

每週六更新，內容平易近人、雅俗共賞。歡迎大家通勤之餘，收聽頻道，線上相見。

我們很需要跟各位互動！

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快捷: (孔夫子吃藥) portaly.cc/kongfuzichiyao

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#孔夫子吃藥 #教育現場 #補救教育 #新聞時事 #幽默教導 #短影音創作 #職涯規劃 #怪人 #人生故事 #奇葩角色 #社會百態

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39 min
August 07 編號 (261)｜🚨 真的要休更了嗎？！上半年度節目大總結，AI 時代下的頻道數據是真的嗎？📊🤖

本集內容介紹：

轉眼間今年已經過了一半！這些年來《孔夫子吃藥》陪大家聊了好多校園秘辛、職場百態與時事議題。但在邁入下半年的這個時間點，我們居然接到了「難道要休更了？」的震撼疑雲？！

本集我們不藏私，直接來一場上半年度的節目大盤點與真心話時間！從主持人的心路歷程、節目製作的幕後酸甜苦辣，一路聊到現在最夯的 AI 應用。到底後台那些看似亮眼的數據、AI 生成的分析報告與流量預測是真實反映聽眾的心聲，還是只是演算出來的數字幻象？

無論你是每週準時收聽的忠實藥粉，還是剛加入的新朋友，這一集的集體記憶與未來展望，絕對不能錯過！

本集我們聊聊：

▪️ 休更傳聞大解密：節目真的要暫停了嗎？還是只是被榨乾的喘息？

▪️ 上半年度節目大總結：最受歡迎集數、最崩潰錄音現場一次公開！

▪️ AI 數據大解密：後台分析、聽眾輪廓，AI 給出的流量報告到底可不可信？

▪️ 創作者的世代挑戰：在 AI 生成內容爆炸的時代，真人談話節目該如何保持溫度？

創作者的真心告白時間！

想知道馬修和比利接下來的打算？快點開這集，跟我們一起聊聊節目的未來吧！ 🎙️📉✨

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28 min