國家教育研究院測驗及評量研究中心副研究員，今年卸下主任職務，專心投入研究工作，研究專長為語文評量|縱貫性研究|大型教育評量。

品學堂創辦人，《閱讀理解》學習誌總編輯兼設計思考者。

透過一年200場演講與教育現場對話，深耕閱讀素養，為課堂注入跨域創意與深度思考，許願學生能成為「面對真實情境、解決真實問題」的終身學習者。

♦素養學習，是「終生受用」的學習。請各位老師想想看，如果今天你的孩子日後沒有要讀中文系，那麼國文課留給他什麼能力，是他一輩子都可以用得到？

素養導向的試題，就是讓學生可以透過試題理解，今天在學校所學的知識和能力，在未來是真的很重要。而不是讓學生覺得，反正你就是叫我把要考的內容背起來，一直不停地練習。

♦在出題鋪陳這個情境的時候，要讓學生看到，原來我在學校學的這個東西可以用在哪裡。因為，當他知道他學的東西可以「學以致用」的時候，我們就可以提升學生內在的學習動機。

所以，談素養導向試題時，要強調是真實的情境跟真實問題。問題要符合學科中的學習重點，以及學科本質，想要教給學生最重要的核心能力。這個能力，在未來可以在各個不同情境之中遷移。

♦評量即學習，是現在最新的評量趨勢。過去我們會談「形成性評量」、「總結性評量」，但現在談「評量即學習」，是將評量任務同時交給學生的時候，他也在完成評量任務的時候，有新的學習。

舉例來說，老師們在教學前會整理一堂課的學習重點，或這一學期的學習重點。老師們過去的做法，是設計學習單，讓學生帶回家寫。可是如果只給學生學習單，其實並沒有達成「評量即學習」，因為學生並不知道，學習單寫到什麼程度叫做「寫得好」。

♦如果以學習者為中心來思考，老師們除了學習單，會另外準備一份羅列學習重點的rubrics，這個rubrics有不同翻譯，我喜歡用「評分指引」。評分指引就是用來跟學生溝通學習重點，讓孩子們知道，有哪些部分是一定要學到的。

♦以遊記來說，如果能提早告訴孩子評分規準，告訴他們，寫到什麼樣的細節跟什麼樣的反思，我會給你什麼樣的等級。這樣，學生就可以看著這樣分級，知道說，喔，原來我這一次只拿到B+，下次如果我再多寫了一個什麼樣的內容、什麼樣的反思，我就可以進步到A。這樣的過程中，我們其實就是運用評量任務，一步一步帶著他往前走。因為教學和評量從來都是一體的兩面，無法切分。評量即學習，就是讓這兩者合而為一。

★APPLE Podcast:

https://apple.co/3Lu1MUH

★Google Podcast:

https://bit.ly/3LL5Ykc

#黃國珍的podcast #謝佩蓉＃素養導向題目＃評量即學習 #108課綱 #生生用平板＃閱讀雙素養教育 #雙閱讀素養

--

Hosting provided by SoundOn