Montessori avec les Montessouricettes, pour les parents et les pros

Dans cette capsule parentalité du lundi, je vais vous expliquer comment transmettre les règles d'hygiène à nos enfants.

Avec le déconfinement, il devient plus indispensable que jamais de transmettre à nos enfants certaines règles d’hygiène, en particulier le lavage des mains.

Mais comment faire, surtout avec des tout-petits ?

1. prendre du temps pour les apprentissages (discipline positive)
2. montrer l’exemple évidemment
3. leur permettre de le faire en toute autonomie
4. mettre en place une habitude : déclencheur, habitude, récompense (pour les tout-petits, la récompense est dans le processus lui-même, utiliser l’eau etc., pour les plus grands, la récompense est dans l’activité que l’on peut faire ensuite : repas, rencontrer quelqu’un, sortir, jouer...)

Quelques idées supplémentaires issues du livre Un rien peut tout changer / Atomic Habits (lien affilié) de James Clear : il faut que la chose à faire soit évidente, attirante, facile et satisfaisante

Si vous avez aimé cette capsule Parentalité et que vous voulez avoir une chance de remporter deux jeux des éditions La Caverne, Mystic Les saints de la légende dorée et Dynastie Les Mérovingiens, il vous suffit d'aller mettre une note et un avis sur ce podcast, sur Apple podcasts (si vous avez un iPhone) ou iTunes (si vous avez un PC sur lequel vous pouvez la télécharger). Dès que nous aurons atteint les 100 avis je tirerai au sort le vainqueur !

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Mélanger la pédagogie Montessori et d’autres pédagogies

 Aujourd’hui, je voudrais aborder une tendance fréquente chez les personnes qui découvrent les pédagogies alternatives : vouloir tout mélanger. Le raisonnement est généralement le suivant : autant prendre ce qu’il y a de meilleur dans chaque pédagogie, ce qui nous convient le mieux pour obtenir la pédagogie ultime pour nos propres enfants. On voit aussi fleurir des écoles dont le projet pédagogique, je cite “s’inspire des apports de la pédagogie Montessori, Freinet, Steiner, avec un peu de Reggio”...

Pourquoi suis-je toujours réticente lorsque j’entends des parents me dire ça ?

Chaque pédagogie a sa cohérence, son unité, ce n’est pas un menu à la carte dans lequel on peut piocher. Prenez l’accent mis sur l’art dans la pédagogie Steiner : c’est également associé à l’observation du rythme des saisons et au fait qu’on ne fait faire aucun travail formel avant 6 ans. Donc on développe la créativité, la technique artistique et le monde imaginaire.

A l’inverse, la pédagogie Montessori repose sur l’observation des périodes sensibles de l’enfant, et donc entre autres sur l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et les débuts du calcul avant 6 ans, à de très rares exceptions près.

Il y a donc bien un choix à faire : travail formel ou pas avant 6 ans ?

Freinet : collaboration, coopération très tôt, pédagogie Montessori responsabilité et autonomie individuelle avant d’envisager un travail de groupe librement consenti.

Or la cohérence est certainement la première et la plus grande vertu éducative, on peut tous se mettre d’accord dessus.

Moralité de tout cela : choisir une pédagogie-socle, une base solide que l’on va explorer à fond. Sinon autre danger : à la première difficulté, se dire “ça ne marche pas” et partir vers une autre pédagogie. Exactement la même chose que dans certains mariages : premier divorce, puis un deuxième, puis un troisième.

Une fois que les fondations sont assurées, et cela prend souvent plusieurs années, alors on peut, pour se faire plaisir, amener quelques apports d’autres pédagogies. Au bout de 5 ans, nous avons introduit le livre des siècles de la pédagogie Mason, au bout de 6 ans quelques loose parts venus de la pédagogie Reggio.

Eh oui, c’est très limité ! Pourquoi ? Car nous avons déjà bien assez à faire avec la pédagogie Montessori, qui est remarquablement complète !

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Suite à une question de Blandine (vous pouvez me poser vos questions ici pour de futurs épisodes), nous allons parler des façons de gérer les écrans en famille, avec des enfants d'âge différent.

1. Les effets des écrans

Le temps passé devant les écrans est avant tout du temps pris sur l’exploration sensorielle du monde. Le meilleur programme éducatif, c’est le monde !

• attention divisée, réseau du mode par défaut, qui permet d’approfondir la pensée
• sommeil, lumière bleue (surtout collège lycée)
• publicité
• l’imaginaire quand il est présenté visuellement
• obésité, dépression, anxiété
• adolescents : réactivité, pensée rapide, mais zapping

2. L’addiction aux écrans

Tous les enfants sont différents, idem pour la distanciation par rapport aux images violentes.

3. Comment on gère les écrans chez nous

rencontres virtuelles : whatsapp
télévision ou films : apéros cinés en famille en choisissant des films familiaux, cf le site IMDB pour savoir si un film est violent avec le détail des scènes potentiellement inappropriées
jeux vidéos : seulement ceux qu’ils ont programmés et après 6 ans
smartphone : quelques applis (duolingo pour les langues, drapeaux et animaux, ankidroid pour réviser le latin)

L’auto-régulation et l’éducation avant les logiciels de contrôle parental : Cood pour apprendre à se servir des technologies, le langage de programmation pour enfants Scratch, faire des films en stop-motion.
- apprentissage du sens critique
- décryptage des publicités, marchandisation du temps de cerveau ou des données personnelles

Trois critères intéressants pour les adolescents :

• est-ce que l’adolescent joue avec des amis qu’il retrouve dans la vie réelle ?
• a-t-il une activité de création d’images ou de films ?
• a-t-il le désir de se tourner vers des professions liées aux écrans ?

4. ...et nous-mêmes ?

Quelle est la qualité de notre relation parents-enfants quand nous sommes obsédés par notre téléphone ?

- réguler son utilisation avec Smarter Time
- intérêt des podcasts

N'oubliez pas notre concours pour le lancement de ce podcast : je tirerai au sort parmi les 100 premiers avis sur Apple podcasts le grand gagnant et lui enverrai deux jeux des éditions La Caverne, Dynastie Le temps des Mérovingiens, et Mystic Les saints de la légende dorée. Mais pensez bien à laisser un avis et pas seulement une note (vous pouvez le faire sur Apple podcasts ou iTunes si vous n'avez pas d'appareil Apple), sinon je ne pourrai pas vous tirer au sort !

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Féliciter ou encourager dans le quotidien

Dans la droite ligne de notre capsule Montessori de jeudi dernier, je voudrais revenir sur la question des félicitations et des encouragements, mais dans la vie quotidienne cette fois.

Quels sont les cas où nous avons naturellement tendance à féliciter un enfant ?

Lorsqu’il va sur le pot, lorsqu’il rend service, lorsqu’il nous tend un dessin.

Parfois, l’objectif des félicitations est simplement d’être débarrassé de la situation le plus vite possible. “Ah oui, c’est très beau, bravo !” Cela prend plus de temps de trouver des mots d’encouragement.

Lorsque l’enfant va sur le pot ou les toilettes et qu’on le félicite : il devient dépendant de nos félicitations et est prêt à y aller 10 fois de suite et à laisser trois gouttes couler à chaque fois juste pour obtenir notre approbation. Rendre service devrait être une tendance naturelle, pour faciliter la vie des autres, par empathie. Cela mérite des remerciements, mais pas des félicitations.

Dans une capsule précédente sur le groupe Facebook, j'abordais la différence entre être fier de son enfant et se réjouir avec lui.

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On a souvent tendance à féliciter un enfant pour lui donner confiance en lui. Est-ce une si bonne idée à long terme ?

Effet Pygmalion.

Tendance de l'enfant à devenir dépendant des compliments, motivation purement externe.

• préférer les encouragements qui favorisent une vision positive des choses : tu n’y arrives pas encore, mais j’ai toute confiance, tu vas t’entraîner et y arriver
• retourner la question vers l’enfant : et toi, qu’en penses-tu ?
• répondre comme on répondrait à une amie : donc pas “je suis tellement fière de toi”, mais “tu dois être vraiment heureux d’avoir fait ce grand travail !” 

Cf épisode 7 de ce podcast : "Intelligence fixe ou en développement"

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