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根據最新一份國際閱讀素養調查(PIRLS),台灣學生在知識性的「說明文」的閱讀理解能力表現不俗,卻在需要更多情緒和情感理解能力的「故事體」上,閱讀理解力未見提升,背後主要的原因可能是欠缺一個不受批評、能安心表達情緒的環境。
根據最新一份國際閱讀素養調查(PIRLS),台灣學生在知識性的「說明文」的閱讀理解能力表現不俗,卻在需要更多情緒和情感理解能力的「故事體」上,閱讀理解力未見提升,背後主要的原因可能是欠缺一個不受批評、能安心表達情緒的環境。
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