《给教师的建议》苏霍姆林斯基

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第一，时间的流逝，对于孩子和大人完全不同。
第二，当有新的事物吸引了孩子的身心时，孩子。就感受不到时间的流逝，也顾不得思考。
第三。不要当着全班同学的面批评他，请走到他的身边。握住他的手把，他从奇妙的童年独木舟上挪到全班同学乘坐的认知的汽艇上。
第五。要站在孩子的角度看世界。
第六，孩子没有自律能力，所以他有时会忘记时间，我们应该教会他如何利用空闲时间。
第七，不要扼杀孩子的天性。要让孩子感到惊奇，有趣的事物，同时成为他智慧，情感和全面发展所必需的物品。

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第一，空闲时间的问题，并不只关乎教学，更关乎至于和全面发展。
第二，空闲时间是丰富学生智力生活的首要条件，也是让他的生活中不只有学习，让他的学习更有效率的必要条件。
第三，绝对不能允许让学生刚上完课就连续好几个小时坐着看书，写作业。
第四，我们提倡早睡早起的作息制度，让学生在上学前的两到两个半小时之间写作业。
第五。上1点的前提是要保证学习是在丰富多样的精神生活的广阔背景下进行的。
第六，要根据实际情况进行。任何建议如果照搬的话，也不会起到成效。

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第一，如果让学生花更多的时间坐着看教科书，就会使学生出现负担过重的现象。学生应该有丰富多彩的其他的智力劳动形式。
第二，请重视学生的阅读，尤其是在少年阶段。
第三，引导每个学生培养阅读习惯。首先要做到的就是教师本人要喜爱阅读，并将阅读摆在心中重要地位
第四，个人的智力生活不能局限在一个封闭，狭小的圈子里，而应该在集体智力生活中。要利用集体的精神财富。

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第一，这个问题是关于学生的身体发展，保持健康和全面发展的一个重要问题。
第二。春天时。脑力劳动应该主要包括一些能够发展，加深和归纳整理早前已经获得的知识。
第三。如果学生的负担过重，主要是因为我们的实践工作，教学方法不合理。
第四为了防止在教学中负担过重要，做到如下几点。一，要不断提高父母的教育素养。二，不要让能力和知识比例失调。三，在实践中贯彻教育心理学的一个重要原理。就是不存在抽象的学生传授深刻的知识，就意味着能看到每个学生的脑力劳动。四，要关注知识的不断发展，要让知识进入流通，而不是像呆滞的重物一样停留在脑子里。五，不要让学习变成对遗漏知识无止境的补习。也不要无休止的拖尾。

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第一。在参加社会生活中。学生们不仅仅是在讲述自己的知识，更是经常性，坚定的与反科学言论作斗争。
第二。老师在教学生的时候，要让学生认识到需要用科学之光来劝说人，消除宗教和反科学偏见。不要向任何违反真理的事情妥协。
第三。在社会生活工作中的失败，也增强了学生认识科学的决心。激励了他们对知识的渴望。
第四。向别人传授知识的过程，中学生们自己也能弄明白很多事，产生许多疑问。从而努力的解释清楚这一切。弄明白隐蔽的因果联系。
第五，对于知识的运用和发展，社会教育工作中运用知识。是非常积极的形式。

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第一，要让知识智力的丰富，成为个性的自我表达。
第二，需要从低年级就开始培养，之后有培养过的高年级学生在培养低年级学生。
第三，每个学生都应该为集体的智力生活做出自己的贡献。
第四，要让学生感受到治知识和智力生活是不可或缺的，要让他们形成一种风气，认为无知，对读书麻木冷淡，都是不道德的。

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第一点，要努力让每个学生迷恋上自己的课，要努力激发学生对自己所教课程的兴趣。
第二点，作者认为没有对某个具体科目，具体科学领域的热爱，就谈不上智力上的充实和个人精神生活的丰富。
第三点，请努力争取自己学生的思想和心灵，得到他们的热爱。请与自己的同事进行比赛
第四点，从自己的学生中找出那些真正热爱你所教的学科的学生，以及那些可能热爱你所教的学科的学生，并因材施教。
第五点，要努力唤醒那些麻木冷淡，无动于衷的学生的意识，使他们对所学科目感到兴趣有所热爱。

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第一 事物的本质，他们之间的相互关系，运动和变化。人类思想以及人所创造的一切都是兴趣的源泉。
第二。通过知识的运用，让学生体验到理智，高于事例和现象的感觉。也是兴趣的源泉。
第三。有些兴趣的源泉可能在表面上就能看到，但有些需要深挖。
第四，要让学生产生兴趣。在备课的时候就要去思考一些。纽带，比如学生意识中对真理的认识源自于对事例和现象衔接点的认识，对联系这些事例和现象的纽带的认识
第五 让学生体验到一种无与伦比的人类自豪感，让学生能够意识到掌握知识就是掌握事物的发展，知识在我们的手中变成力量，感受知识的力量能使人变得高尚。

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① 学生的学习，越南，他在脑力劳动中碰到的困难就越多，需要阅读的也就越多，在学困生的脑力劳动中，起决定性作用的就是阅读。
② 学困生读的越多，他的思维就越清晰，智力也更活跃。
③ 经过。周密考虑，有预见性，有组织的，让学困生专门阅读一些科学文献，就是对学困生因材施教的工作要点。

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第一，能力和知识比例失调，表现在有的学生不具备作为掌握知识的工具的能力，而她所有的新知识都是老师硬塞的。一是不能一边阅读一边思考，二是不能一边书写一遍思考。三是选择整理和分析示例的能力。
第二。应该在小学的时候就是阅读，达到边阅读边思考。完善程度。
第三，要让阅读流利，有意识让学生很快用眼睛和思想意义理解相关的一组词，就必须要进行系统练习。
第四，培养学生一边书写，一边思考的能力，不仅局限于实践运用，它还是智力发展的必要条件。
第五。培养选择，整理和分析事例的能力。需要在生活实践中有意识的使用归纳性知识。让学生独立搜集大量的事例，消化并整理对比和分析他们。