Montessori avec les Montessouricettes, pour les parents et les pros

On connaît beaucoup la pédagogie Montessori appliquée aux jeunes enfants, voire même aux bébés. 
On connaît un peu moins ce que proposait Maria Montessori à l’âge de l’école primaire. Mais très peu savent qu’elle avait en fait tout un programme pour l’adolescence, et même l’Université ! Bien loin de ce que sont les collèges et les lycées d’aujourd’hui, je suis frappée de voir à quel point le diagnostic qu’elle pose est toujours d’actualité, et ses réponses d’une grande perspicacité et inventivité.

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Pourquoi avons-nous fait des enfants ? Et surtout pourquoi autant d’enfants ? L’une de mes amies m’a posé cette question il y a quelques semaines pour l’écriture de son livre. Ses questions m’ont forcée à réfléchir à ce sujet pour analyser après coup ce qui, je l’avoue, s’est fait de façon très instinctive et naturelle.

Quel sens à avoir une famille nombreuse aujourd’hui ? Ce n’est pas écolo, ce n’est pas à la mode (surtout à une époque où l’essentiel est l’accomplissement et le plaisir individuels). Et pourtant, nous l'avons fait et je vous explique pourquoi dans l'épisode d'aujourd'hui.

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Il y a quelques années, je proposais des ateliers Montessori, l’été, sous la forme de petits stages d’une semaine. J’accueillais les enfants pendant 3h chaque matin ou chaque après-midi et, suivant leurs âges, leurs connaissances et les compétences déjà acquises, je leur proposais des activités Montessori adaptées à leur niveau de développement. Mais cela fait maintenant plusieurs années que j’ai arrêté et que je remets en question l’intérêt de ce type d’ateliers.

J’aimerais partager avec vous mes réflexions sur le sujet et les deux seuls cas dans lesquels, à mon humble avis, des ateliers Montessori ont réellement du sens.

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On connaît bien le risque d’addiction aux nouvelles technologies, mais il me semble que l’on commet une grosse erreur en ne parlant que de ce risque-là. En effet, les nouvelles technologies présentent bien d’autres dangers, aussi bien sur notre santé physique que sur notre façon de voir et de percevoir le monde. Quel impact la technologie a-t-elle réellement sur nous et comment pouvons-nous lutter contre ses aspects négatifs ?

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La communication non-violente, ou CNV, est un merveilleux outil, et pourtant je ne l’utilise pas. Pourquoi ? Je vous invite à découvrir trois pièges de la communication non-violente et comment ces pièges m’ont rendue totalement allergique à la CNV.

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Nous changeons de vie ! Eh oui, nous déménageons, à la campagne, dans une grande maison avec un très grand terrain, et nous allons reprendre l’instruction en famille, que nous avions interrompue pour un an. Pour réaliser ce projet qui nous tenait profondément à coeur, nous avons dû évidemment beaucoup travailler, et 5 critères devaient être réunis. Pour savoir lesquels, et comment nous avons surmonté les divers obstacles auxquels nous avons dû faire face, écoutez l’épisode d’aujourd’hui !

Peut-être que cela vous inspirera pour vos propres projets familiaux, ou qu’au contraire vous vous direz que ce n’est absolument pas pour vous ;-)

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“Vous allez faire l’école à la maison ? Mais comment est-ce que vos enfants vont se socialiser ?”

Si je pouvais recevoir un euro chaque fois que j’entends cette phrase, nous serions riches !

IEF et socialisation, est-ce vraiment difficile, voire incompatible ?

Peut-être que vous hésitez vous-même à vous lancer dans l’IEF à cause de cet aspect, ou peut-être tout simplement que vous aimeriez comprendre comment les IEFeurs envisagent leurs relations sociales… Dans tous les cas, l’épisode d’aujourd’hu devrait vous éclairer un peu, et nous éviter, à nous familles en IEF, de devoir sans arrêt nous justifier sur ce point de la socialisation.

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Aujourd’hui, je voudrais aborder une tendance fréquente chez les personnes qui découvrent les pédagogies alternatives : vouloir tout mélanger. Le raisonnement est généralement le suivant : autant prendre ce qu’il y a de meilleur dans chaque pédagogie, ce qui nous convient le mieux pour obtenir la pédagogie ultime pour nos propres enfants. On voit aussi fleurir des écoles dont le projet pédagogique, je cite, “s’inspire des apports de la pédagogie Montessori, Freinet, Steiner, avec un peu de Reggio”...

Pourquoi suis-je toujours réticente lorsque j’entends des parents me dire ça ?

Chaque pédagogie a sa cohérence, son unité, ce n’est pas un menu à la carte dans lequel on peut piocher. Prenez l’accent mis sur l’art dans la pédagogie Steiner : c’est également associé à l’observation du rythme des saisons et au fait qu’on ne fait faire aucun travail formel avant 6 ans. Donc, on développe la créativité, la technique artistique et le monde imaginaire.

À l’inverse, la pédagogie Montessori repose sur l’observation des périodes sensibles de l’enfant, et donc entre autres sur l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et les débuts du calcul avant 6 ans, à de très rares exceptions près.

Il y a donc bien un choix à faire : travail formel ou pas avant 6 ans ?

Freinet : collaboration, coopération très tôt, pédagogie Montessori responsabilité et autonomie individuelle avant d’envisager un travail de groupe librement consenti.

Or la cohérence est certainement la première et la plus grande vertu éducative, on peut tous se mettre d’accord dessus.

Moralité de tout cela : choisir une pédagogie-socle, une base solide que l’on va explorer à fond. Sinon, autre danger : à la première difficulté, se dire “ça ne marche pas” et partir vers une autre pédagogie. Exactement la même chose que dans certains mariages : premier divorce, puis un deuxième, puis un troisième.

Une fois que les fondations sont assurées, et cela prend souvent plusieurs années, alors on peut, pour se faire plaisir, amener quelques apports d’autres pédagogies. Au bout de 5 ans, nous avons introduit le livre des siècles de la pédagogie Mason, au bout de 6 ans quelques loose parts venus de la pédagogie Reggio.

Eh oui, c’est très limité ! Pourquoi ? Car nous avons déjà bien assez à faire avec la pédagogie Montessori, qui est remarquablement complète !

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Je voudrais vous parler du langage. De quelle façon parlons-nous à nos enfants ?

Les activités de langage sont moins glamour que les activités sur Pinterest ou le matériel scientifique Montessori.

Dans les livres d’activités Montessori pour les tout-petits, beaucoup de parents sont déçus de voir des choses aussi simples que : parler, faire des jeux de doigts, des comptines récitées ou chantées.

Employons un vocabulaire riche et précis, prêtons attention à la qualité de notre langage. Je sais que je dois souvent me reprendre moi-même parce que c’est culturel. Attention à trois choses :

1. Le langage bébé

Tu veux aller faire dodo ? -> aller dormir

2. Employer la 3e personne en parlant de soi ou de l'enfant

“Tu le donnes à Maman ?” -> dire moi, je, tu, toi.

3. La façon de nommer les parties intimes

On peut aussi les nommer, simplement, par leur vrai nom : le pénis, la vulve, l’anus. On peut dire uriner, aller à la selle, comme quand on parle à son médecin. Ils sentent notre gêne, c'est ce qui provoque généralement la période du “pipi-caca-prout”. 

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Le besoin de mouvement dans le travail

Je voudrais tordre le cou à une idée reçue : pour travailler, il faudrait rester sagement immobile sur sa chaise.

Le cerveau apprend mieux après une pause où l’enfant a pu bouger. Les chercheurs pensent que c’est grâce au cervelet, qui joue un rôle très important aussi bien dans le mouvement que les capacités cognitives, comme le traitement visuel.

De plus, le mouvement amène au cerveau de l’eau, du glucose, de l’oxygène

On pourrait multiplier les récréations, mais le plus simple est en fait d’intégrer le mouvement aux apprentissages, comme dans la pédagogie Montessori.

Liberté de mouvement, on peut travailler sur une table, sur un tapis, on circule librement dans la pièce etc.

On peut aussi proposer des activités qui nécessitent de se déplacer, par exemple des mises en paire à distance, ou travailler sur les nombres avec un nombre écrit et la même quantité à former sur un plateau à l’autre bout de la pièce. Cela fait travailler la mémoire de travail, tout en permettant aux enfants de se dépenser physiquement et de faire sortir toute cette énergie qu’ils ont en eux.

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