開始用平版上課後，我看到的學生寫的幾點課程回饋，令我感動。

有學生提到，他覺得自己思考的方向更多了。

有學生說，我除了知道自己的想法，我還可以了解別人的想法。

另外還有一個學生寫說：「我從整理資訊的過程中，更清楚知道自己的想法是從何而來，」，這真的很棒！

也有學生說：「這樣我真的比較喜歡閱讀了！」

我發現，當我們願意留給學生一些空白的時間、一些停頓的時間，讓學生慢慢去思考，

我們可能就會慢慢發現，學生跟以前不一樣了！

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** ★本集來賓：吳韻宇老師**

擁有30年的教學經驗，長期擔任國文老師跟閱讀推廣老師。

曾經榮獲教育部師鐸獎，以及閱讀磐石推手，曾經創下一週開出三十堂閱讀課的熱血紀錄！

退休後，仍致力實踐研發紙本｜閱讀雙素養的系列課程。

**★主持人: 黃國珍老師 **

品學堂創辦人，《閱讀理解》學習誌總編輯兼設計思考者。

透過一年200場演講與教育現場對話，深耕閱讀素養，為課堂注入跨域創意與深度思考，許願學生能成為「面對真實情境、解決真實問題」的終身學習者。

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♦本集聆聽筆記:

** Q: 您覺得在紙本｜數位素養教學的情境中，學生有哪些讓您意外的反應(正面或負面的)?**

★韻宇老師的發現：

１ 進行雙素養課程後，我看到學生的眼神不一樣了。

以前我們在上課的時候，老師要花很多力氣引起動機，但現在學生迫不及待想用平板上課。

２但是，我很意外的發現，學生有數位雙峰。大多數孩子的數位能力可能就是打電動、玩遊戲，不見得能夠操作數位化的學習載具。

３因為這樣的數位雙峰，學生對於載具操作、對於蒐集資料不熟悉，我們老師在課堂上應該要能夠有一種新態度，就是「允許暫時的混亂」。

我認識的老師們，大多對班級秩序的常規很在乎。一旦課堂有點失控，或者課程不照進度走時，我們可能就會放棄嘗試雙素養教學。

但任何的改變，其實前端都勢必會有一定的混亂。只要學生多操作多練習，勢必一定會改善的。

★韻宇老師的發現：

１通常我會讓我的學生很清楚知道他這次的任務，要用平板完成幾哪個任務。

比如，我們現在要先從哪一篇文章出發，接下來從這篇文章開始，我要請他們去找到關鍵詞，然後再去搜尋到什麼，然後這些任務，需要多少時間完成。

２因為在進行數位學習，所以有的人比較快完成任務，有的人比較慢，這是正常的。如果有些孩子完成任務，我也允許他亂滑，去找他自己好奇的資料，只要不是玩遊戲就可以。因為，我們自己也常常從亂滑中額外看到驚喜！

★韻宇老師的發現：

１在雙素養的時代，老師的課程設計，如果想要吸引學生，就要讓學生覺得上課有挑戰，願意投入在學習的歷程中，啟動學生的專注力。

２老師要先調整心態。這個世界已經進入紙本數位並行的雙素養學習，如果我們還去排拒雙素養的教學模式，我們就與真實世界背道而馳了。

３把自己當學生，重新學習。以前我們在受師資培訓的課程時，並沒有這樣雙素養的學習方式，對老師們來說，其實我們也像是一張白紙，必須要自己去親自經歷這樣的歷程，才有辦法知道如何幫助學生去克服他面對的困難，也就是「先當學生、苦民所苦」。

黃國珍的podcast ＃吳韻宇#108課綱 #生生用平板＃閱讀雙素養教育＃專注力

©版權所有｜品學堂文化股份有限公司 攝影：楊煥世

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