Montessori avec les Montessouricettes, pour les parents et les pros

Un problème d’autorité

“Mon mari me dit tout le temps que j’ai un problème d’autorité, avec lui mon fils ne se comporte pas comme ça”.

Votre enfant se comporte peut-être totalement différemment avec sa nounou, son enseignant, son papa, ses grands-parents… et l’une des réactions fréquentes est de se dire qu’on a un problème d’autorité.

Et si en fait, au contraire, votre enfant se comportait comme cela parce que vous êtes sa première figure d’attachement, qu’il se sent totalement en confiance et qu’il sait qu’il peut décharger toutes ses émotions en toute sécurité ? Que vous l’aimez inconditionnellement et que ce n’est pas une tempête émotionnelle qui viendra changer cela ?

En revanche, peut-être qu’il a encore un petit doute vis-à-vis de son papa : il se dit peut-être que s’il se laisse trop aller avec lui, il risquerait de ne plus l’aimer. Après tout, notre attachement avec nos enfants, si nous leur avons donné naissance, a commencé environ 9 mois avant l’attachement avec le père. Même si, bien sûr, dès la grossesse, le papa peut établir des liens, il n’y a pas le même lien physique.

Peut-être qu’au fond, votre mari, votre nounou ou votre belle-mère feraient mieux de vous envier d’avoir ce lien privilégié avec votre enfant plutôt que de se flatter de leurs capacités naturelles d’autorité !

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A quel âge commencer la pédagogie Montessori ?

Mais à tout âge, tout simplement ! Il n’est jamais trop tôt, ni trop tard, pour adopter cette façon de voir l’enfant, d’interagir avec lui et de l’aider à se développer dans le monde

Dès la naissance : des routines, un cadre sécurisant, beaucoup d’écoute des besoins du nourrisson

Bambin, vers 18 mois : pour l’accompagner dans son début d’indépendance et la construction de son ego

Jeune enfant, vers 3 ans : pour répondre à ses besoins de développement, l’aider à gagner encore en autonomie et aborder, dans les années qui suivent, des apprentissages majeurs comme la lecture, l’écriture, le calcul…

Enfant, entre 6 et 12 ans : il n’est jamais trop tard pour reprendre de bonnes bases et régler certaines difficultés. On commencera malgré tout par un peu de vie pratique car tout part de là : autonomie, concentration, attention…

Adolescent : en respectant son besoin de vivre de grands projets, de faire partie d’un groupe social etc.

Adulte : pour changer notre regard sur les enfants...

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Pour l'été, je vous propose un épisode plus léger, inspiré par cet article de Magic Maman : Ils ont choisi une école Montessori et ils ont été déçus.
En lisant cet article ensemble, j'essaie de comprendre ce qui a pu se passer pour ses parents, pour quelles raisons ils avaient choisi une école Montessori au départ et ce qui a pu mal se passer. L'occasion de démystifier la dramatisation des journalistes !
Quelques conclusions de cet épisode :
- il ne faut pas choisir une école Montessori pour les mauvaises raisons (bilinguisme, écologie, jolis locaux, côté "tendance"...) mais parce qu'on est vraiment en accord avec son projet pédagogique.
- il faut que ce projet pédagogique soit en accord avec nos attentes : niveau scolaire, volonté ou non que notre enfant sache lire/écrire à tel âge ou le plus tôt possible, gestion des comportements problématiques etc.
- attention aux tests chez les orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes etc. : un bon professionnel saura adapter ses tests au parcours de votre enfant (IEF, pédagogie Montessori ou autre).

Pour éviter ce type de déconvenues, je vous renvoie vers l'article que j'ai écrit : Choisir une école Montessori pour ses enfants : les 10 questions à se poser.

J'en profite pour vous rappeler que les inscriptions à la formation Langage 3-6 ans : Apprendre à lire et à écrire avec Montessori seront closes le vendredi 10 juillet à minuit ! Plus que quelques jours pour vous inscrire...

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Les crises de fin de journée

On passe une super journée dans un parc d’attractions, et le soir, notre enfant fait une crise monumentale. “Franchement, tu abuses, toute cette journée était pour toi, pour te faire plaisir !”

Les enfants passent un super moment avec plein d’amis, ils jouent pendant longtemps en s’amusant comme des fous et tout d’un coup, tout dégénère, tout le monde se dispute, ce ne sont plus que des cris et des coups.

Je viens chercher mon bébé à la crèche ou chez la nounou, où l’on me dit qu’il a été très calme et qu’il a passé une très bonne journée. Pourtant, de retour à la maison, il hurle et pleure et je n’arrive pas à le calmer.

Que se passe-t-il ? Pourquoi passe-t-on si rapidement du moment de joie à la crise ?

Il y a le plus souvent deux types de causes à ces tempêtes émotionnelles :

• une très forte émotion que l’enfant doit décharger
• un besoin non assouvi : la faim, la soif, le sommeil, ou un besoin affectif

Si l’enfant a vécu une grande joie, une grande peur ou une grande tristesse, tout cela génère un stress en lui, donc un afflux de cortisol dans son cerveau. Il a ensuite besoin de décharger ce stress pour revenir à un état normal : c’est la tempête émotionnelle.

De même, si l’enfant était totalement pris par son activité, il a pu en arriver à négliger ses signaux de faim, de soif etc. Il n’a donc pas bien pris soin de lui et il en arrive à un point où il n’a même plus conscience que sa colère ou le tourbillon qu’il ressent en lui provient en réalité d’un simple signal corporel pour lui rappeler de manger, de boire, de dormir… Et là aussi, tempête émotionnelle.

Si on surveille donc ces deux causes principales, on pourra plus facilement accompagner notre enfant dans ses crises de fin de journée !

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Travailler pendant les vacances

Vous vous demandez peut-être comment nous fonctionnons en IEF pour les vacances. En effet, nous sommes libres de partir quand nous le voulons, et surtout de travailler ou non quand nous le voulons.

Certaines familles pratiquent l’IEF toute l’année, sans grande interruption. D’autres suivent le rythme des vacances scolaires, en particulier les familles qui suivent des cours par correspondance, qui imposent parfois un calendrier précis pour rendre les devoirs.

Nous avons adopté une solution un peu intermédiaire : nous travaillons tout au long de l’année, avec environ un mois de vacances l’été et quelques semaines réparties dans l’année.

En particulier, nous partons souvent en vacances une semaine avant le début officiel des vacances d’été, pour profiter de tarifs bien moins chers tout en rencontrant d’autres familles venues d’Allemagne ou des Pays-Bas, qui sont souvent déjà en vacances en France.

Mais, et c’est le gros avantage de l’IEF, nous nous adaptons surtout aux événements familiaux ! A la naissance d’Etienne par exemple, nous avons ralenti le rythme et pris des “vacances d’IEF”. En revanche nous avons travaillé pendant les vacances de février ou de Pâques.

Et quand nous partons en vacances, pas de cahiers de devoirs de vacances (même si je comprends très bien la volonté de ne pas arrêter totalement le travail pendant les deux mois des vacances d’été !). Les enfants continuent à apprendre beaucoup de choses à travers nos visites, nos découvertes, nos voyages et leurs lectures. Nous sommes en quelque sorte en unschooling lorsque nous sommes en vacances.

L’IEF nous offre cette chance incroyable de pouvoir adapter notre rythme et nous apprécions d’en profiter pleinement !

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