---SELF讲坛出品---

导语：在中国历史上，从来没有哪个时代像今天这样关注孩子，这是社会进步的象征。但是，往往在不知不觉间，我们的关注就转化成对孩子的高要求、高标准，把自己的孩子与别人的孩子进行攀比，唯恐他们落后于人。在SELF格致论道讲坛上，来自中国科学院心理研究所的刘正奎研究员这样说：要成就一个孩子的非凡，社会和家长都必须思考一个问题，就是我们究竟应该如何关注孩子？他认为，其实每个平凡的孩子都有不平凡之处，我们缺少的是辨识孩子非凡之处的眼睛。

---嘉宾介绍---

刘正奎

中国科学院心理研究所研究员 

中国人才协会超常人才专业委员会副理事长

        每一个人在小的时候，或许都对天才充满着崇拜，期待有一天自己也能够取得非凡的成就。然而在人类历史上，一些伟大的天才他们却生活得很艰辛，像伽利略、耶稣、肯尼迪等等他们好多不是被迫害、被监禁、就是被暗杀。

        虽然现代社会对于天才的容忍和包容已经远远不同于以前，但成人对于天才小时候的表现，其实仍然没有实质上的变化。比如难以忍受一些孩子表现出来的特别古怪的想法、嘲笑孩子的一些奇特行为、认为孩子想当小丑的人生志愿很low。

        那么家长应该如何看待孩子的特殊表现？又如何发现他的非凡之处呢？我们先理解这样一个概念——什么是超常儿童？是指在智力、创造力和特殊领域相比较于同年龄的儿童，具有高度发展和卓越表现的儿童，他们往往具备成为非凡人才的潜质，但并非只是在学习成绩上比较突出，而可能在数学、写作、音乐、美术、运动甚至他的组织和领导才能等某方面上有特别表现，这些往往容易被我们忽视。

        约翰霍普金斯大学在45年前做了一个名为SMPY的追踪研究，得出了这样一个结论：早期孩子的能力、多元化的表现对于未来他们的非凡成就是有一定预测力。也就是说如果孩子在早期有非常好的认知能力或一些杰出的表现，那么他们在成长、进入事业时往往会取得更好的成绩。

        家长如何发现孩子的非凡之处呢？我们来看一些例子。下面这幅画中的人物是数学家高斯，他从三岁开始便指出他父亲算帐的错误，在10岁的时就能很快算出1+2+3+…+100的数学问题，像高斯这样在小时候便表现出了极高的数学才华，这是一种非常容易辨识的能力。

        看下图这位小朋友，他有点内敛、害羞，其实他在三岁的时候还不太会说话，学业也表现很平平，第一年考大学也没考上。而他是改变人类命运的伟大科学家——爱因斯坦。

        这位在很小的时候被诊断为有情感障碍，三次发作，而他则是20世纪最伟大的艺术家之一——安迪·沃霍尔。

        这位小朋友很可爱，全身充满着能量，动作非常多，上课注意力不集中，老师也拿他没有办法，于是去医院检查发现他患有多动症，然而他就是世界游泳健将——飞鱼菲尔普斯。

        最后一位小朋友学习奇差，表现一直不太好而且很花心，他在家庭里面最大的爱好就是跟妈妈对着干。虽然大学考上了耶鲁，但功课基本没有得A的，但他有一个本事，小时候跟小朋友们玩，很多小朋友都愿意听他的，他在耶鲁大学干了一件事——认识了耶鲁大学当时在校的1/4的学生，并且和他们混得很熟，这位小朋友是小布什，他做了两届美国总统。

        其实孩子非凡的表现是各种各样、多样化的。家长需要在这种多样化中，慢慢发现孩子、鼓励孩子非凡的想法。但能够成就他的是良好的亲子关系，只有父母和孩子一起携手才能去追求这样的一个非凡，才更可能成为非凡的人物。

        如何建立一个非常安全而又自由的亲子关系呢？

        这是亲子关系的四种类型。图中横坐标是孩子的需求，纵坐标代表着社会或者是未来给他的要求。我们先看第二类：专制型——家长只提要求却不满足孩子的需求。第四类：放纵型——家长只满足孩子的需求，却从不提要求。亲子关系中其实就是控制和反控制的一个较量。比如孩子想要东西，他爸不给，孩子就往地下一瘫，他爸觉得没面子赶快给他。这样过了几年，孩子想达到目的时就瘫到地下，这次他父亲坚决不给，孩子就开始拿头撞墙撞出了血，他爸立马就屈服了，这是什么关系呢？孩子已经通过这样一种方式牢牢地把父亲控制了。第三类：是家长既不满足孩子需要又不提要求，实际上这失去了做父母的责任，而这类孩子最容易出现严重问题。甚至在西方很多国家，这一类是要剥夺家长抚养权的。第一类是最好的一种亲子关系——既满足孩子的需求，同时对孩子提出要求。如果孩子考试回来了，考得很好，有九十分，好的回答方法是“儿子，你这一次成绩很好，你看你只要努力了你就获得高分。”这个努力是由我们社会、家长来给他的一种期待和一种要求，当孩子不再关注自己的聪明而关注自己的努力的时候，他更有可能会获得给他的人生更长远的帮助，家长在鼓励孩子的过程中，不要鼓励他所谓的聪明，而是要鼓励他去努力。家长既能够满足孩子的需求，又能把要求提出来，建立平等、互信的关系，家长孩子携起手来一起去追求孩子的非凡。

        无论是什么样的孩子都需要幸福来滋养，孩子能力杰出并不能代表他的人生是幸福的，每一个孩子都有不同的道路。如果有两个孩子，一个孩子的人生旅程是60公里，一个是40公里，能说60公里要比40公里卓越？60公里要比40公里优秀吗？因为他们看到的是不同的风景，一个可能是在萨哈拉大哈沙漠走了40公里，一个可能是在高速公路上走了60公里。

当我们发现孩子的非凡之处时，不仅要鼓励他有非凡的想法，有一个安全和自由的亲子关系，更重要的是要用幸福来滋养这种非凡，让孩子跟幸福永远相伴。   

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