在這集《天下文化Podcast》中，主持人張輝誠與兩位來賓， 宋蕥妘老師和張美惠老師，探討如何將學思達融入課堂教學，並分享他們的教學轉變與感悟。

蕥妘老師首先談到她的啟蒙契機是來自學校教務主任的推薦，後來受其他教師的影響，尤其是彩霞老師的鼓勵，開始試圖將學思達引入課堂。

蕥妘老師分享了她在教學中遭遇的挑戰，尤其是從六年級轉任一年級時，感受到學生不愛說話或說話無關課堂主題的問題，這讓她一度感到挫折。但在接觸學思達之後，她發現學生的專注度和自信心明顯提升，課堂氣氛也變得更加有活力。

美惠老師則分享了她年輕時接觸學思達的經歷。她剛任教時面臨帶領高年級學生的壓力，但在參加新北市舉辦的學思達工作坊後，對這種教學方式產生了濃厚興趣。她在課堂上實踐後發現，學生的學習狀態有了顯著的改變，尤其是學生對於國語課的期待增加，並對課堂討論展現出高度興趣。這讓她感受到教學中的價值，促使她進一步精進教學技巧。

學思達不僅是一種教學方法，更是一個打開學生心靈和覺察自我的工具。
通過老師的努力，學生能夠從知識灌輸的模式中解放，真正參與到知識的討論與應用中，最終實現更深層次的學習成長。

▍導讀書籍
《從小學思達》

▍重點摘要
１學思達的核心——思考與表達：
學思達教學法強調「學、思、達」三個環節，這種方式不只是單向知識傳遞，而是鼓勵學生在學習知識後進行深度思考，並且通過口頭或書面形式表達自己的理解。這樣的方式不僅提升學生的思維能力，也讓他們在交流中學會傾聽和反思。
２學生的自主學習：
兩位老師都強調學思達法促進學生的自主學習，通過問題引導和討論，學生逐漸掌握如何提出問題、解決問題，而不是被動等待老師給答案。這培養了學生主動探究的學習態度，也讓他們更有自信。
３從批評到引導的轉變：
宋蕥妘老師分享了如何將過去的批評教育方式轉變為引導學生自我反思和表達。她提到，與其直接批評學生的錯誤行為或學習態度，不如讓學生通過學思達的思考過程，自我察覺並提出改進方法。這樣的轉變能更有效地促進學生的成長。
４以學生為中心的教學轉變：
學思達教學法徹底改變了傳統的「老師講、學生聽」模式。這種教學強調以學生為中心，學生主動參與課堂討論和知識建構，教師的角色轉變為引導者，讓學生通過探討和表達來深入理解課程內容。
５教學反思與持續成長：
張美惠老師提到，學思達不僅是給學生的學習框架，也是讓教師持續反思教學效果和自我成長的工具。透過不斷檢視學生的表現和回饋，老師也能不斷改進教學方法，保持教學的活力與創新。

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