特殊教育需求包含了「身心障礙」和「資賦優異」。當老師在教學現場觀察到孩子在課業學習、人際互動或情緒表達上，似乎有點狀況時，除了積極地理解孩子，也需要和家長充分的溝通，才能進一步透過醫療和教育雙軌系統的鑑定，提供孩子適切的協助。

面對這些孩子，老師需要時時刻刻提醒自己不掉入標籤化的陷阱，也期許透過更深刻的了解跟理解，和家長合作，共同為孩子制訂個別化的教育，發展出孩子真正的潛能，也更能照顧他們的心理狀態。而整體學校環境的支持，更將為特殊生孩子帶來生命深遠的影響。

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