WENN KINDER NICHT HÖREN - Der Podcast zum Buch für Eltern und Lehrer

Lange Zeit galten die berühmten "Marshmallow-Studien" von Walter Mischel als prototypische Experimente zur Messung der Selbstkontrolle. Überraschenderweise ließen sich jedoch in manchen Untersuchungen lediglich geringe Korrelationen zu anderen Maßen der Selbstkontrolle beobachten.

In den letzten Jahren wurden daher zunehmend Alternativhypothesen getestet. So könnte eine lange Wartezeit im Marshmallow-Experiment auch ein Ausdruck höherer Intelligenz oder größerem Vertrauen sein (Duckworth et al. 2012; Kidd et al. 2013).

Aber lässt sich mit diesen Forschungsansätzen auch die erstaunliche Vorhersagekraft des Marshmallow-Tests erklären?

Keywords:

Marshmallow-Test - Marshmallow-Experiment - Delay of Gratification - Belohnungsaufschub - Selbstkontrolle - Intelligenz - soziale Kompetenzen -Durchschnittsnoten - Frustrationstoleranz - prädiktive Validität - Duckworth - Replikation - Vertrauen

Für Fragen und Feedback:

http://www.psychologie-lernen.de/

Autor: Eskil Burck

Nur wenige Experimente erhielten so viel öffentliche Aufmerksamkeit wie die berühmten "Marshmallow-Experimente" von Walter Mischel.

Um die Fähigkeit zur Selbstkontrolle zu testen, stellten Mischel und Co. hunderte Kinder vor eine schwierige Entscheidung: Eine geringe Menge Süßigkeiten (z.B. ein Marshmallow) sofort und auf der Stelle zu verspeisen oder auf eine größere Menge Süßigkeiten (z.B. zwei Marshmallows) zu warten (Delay of Gratification).

Viele Jahre später (Mischel et al. 1988; Shoda et al. 1990) ließ sich Erstaunliches feststellen:

Jene Kinder, die im Marshmellow-Experiment ein größeres Durchhaltevermögen an den Tag gelegt hatten, wurden von ihren Eltern im Durchschnitt als sozial kompetenter, frustrationstoleranter und als erfolgreicher in der Schule eingeschätzt. Zudem zeigten sie auch bessere Leistungen im amerikanischen Studierfähigkeitstest (SAT).

Allerdings basierten insbesondere die errechneten Korrelationen zu den SAT-Ergebnissen auf einer sehr geringen Stichprobe (N = 35). Umso wichtiger sind neuerliche Replikationsstudien (z.B. Duckworth, Tsukayama, Kirby; 2013) um die Bedeutsamkeit der Originalstudien zu untermauern.

Keywords:

Intelligenz - Selbstkontrolle - Willensstärke - Durchhaltevermögen - Selbstdisziplin - grit - Angela Duckworth - Martin Seligman - Schüler - Underachiever - Overachiever - Moffit - Neuseeland - Delay of Gratification - Belohnungsaufschub - Marshmallow Experiment - Poropat - Big Five - Five Factor Modell - Gewissenhaft - Verträglich -Neurotizismus - Offenheit - Extraversion

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Noch vor wenigen Jahren waren sich viele Forscher einig: Die mit Abstand wichtigste Voraussetzung für Schul- und Berufserfolg ist eine hohe geistige Leistungsfähigkeit (Intelligenz). Jedoch sind selbst die besten Intelligenztests nicht in der Lage jegliche Varianz aufzuklären. Manch ein hochintelligenter Schüler verlässt das Bildungssystem ohne Abschluss (Underachiever), während ein anderer trotz unterdurchschnittlicher Leistugen im Intelligenztest, einen fantastische akademische Karriere hinlegt (Overachiever).

Neuere Studien (z.B. Duckworth und Seligman, 2005; Moffitt et al. 2011) legen nahe, dass derartige "Unregelmäßigkeiten" vor allem auf den Faktor Selbstkontrolle (auch: Selbstdisziplin, Durchhaltevermögen) zurückzuführen sind.

Erstaunlicherweise erwies sich in manchen Studien die Selbstdisziplin als ein besserer Prädiktor als die Intelligenz...

Keywords:

Intelligenz - Selbstkontrolle - Willensstärke - Durchhaltevermögen - Selbstdisziplin - grit - Angela Duckworth - Martin Seligman - Schüler - Underachiever - Overachiever - Moffit - Neuseeland - Delay of Gratification - Belohnungsaufschub - Marshmallow Experiment - Poropat - Big Five - Five Factor Modell - Gewissenhaft - Verträglich -Neurotizismus - Offenheit - Extraversion

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Steigert Koordinationstraining die geistige Verarbeitungsgeschwindigkeit?

Erste Untersuchungen des von Horst Lutz entwickelten adaptiven Koordinationstrainings (Life Kinetik) lieferten vielversprechende Ergebnisse.

So ließ sich z.B. in der Studie von Matthias Grünke (2011) feststellen, dass lernschwache Kinder, die 15 x 25min. Life-Kinetik-Training absolviert hatten deutlich stärker ihre Aufmerksamkeits- und fluide Intelligenzleistung verbessern konnten, als eine Kontrollgruppe, die bekannte Sportspiele absolviert hatte.

Aber auch das Erlernen von neuen Tanzschritten könnte geeignet sein, die grauen Zellen - auch im hohen Alter - zu fordern und zu fördern (Kattenstroth et al. 2012).

Am Ende der Episode werfen wir noch einen Blick auf die Studienlage zum aeroben Ausdauertraining (Jogging, Walking, Nordic Walking, etc.). Sind entsprechende Trainingsprogramme geeignet, Alzheimer und Demenz entgegenzuwirken?

Keywords:

Intelligenztraining - Gehirnjogging - Kognitives Training - adaptives Koordinationstraining - Life Kinetik - Horst Lutz - Felix Neureuther - Dortmund - Matthias Grünke - n-back-Training - motorisches Training - geistige Flexibilität - Verbesserung der Balance - Aufmerksamkeitskontrolle - Exekutive Funktionen - Kinder mit Lernproblemen - Life Kinetik vs. typische Sportspiele - Single-Blind-Studie - Versuchsleitereffekte - d2-Aufmerskamkeitstest - Zahlenverbindungstest - fluide Intelligenz - Verarbeitungsgeschwindigkeit - Tanzen - Kattenstroth - Jogging - Walking - Nordic Walking - aerobes Ausdauertraining - Meta-Analyse von Smith et al. (2010) - Erickson et al. (2011): Hippocampus-Wachstum nach aerobem Ausdauertraining

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In der (vorerst) letzten Episode zum Thema "Kognitives Training" werfen wir einen Blick auf vier außergewöhnliche Trainingsstudien.

Während in der Studie von Wass et al. (2011) bereits bei 11-monatigen Säuglingen Trainingseffekte zu beobachten waren, verblüfften Borella et al. (2010) die Forschungswelt mit einem Arbeitsgedächtnistraining für Senioren:

Obwohl die Probanden nur 3x 60min. trainiert hatten, zeigten sie deutlich verbesserte Leistungen in den Transferaufgaben (u.a. Cattel-Intelligenztest).

Auch die beiden Studien von Owen et al. (2010) und Schmiedek et al. (2010) setzten neue Maßstäbe.

Während in der Studie von Owen et al. eine sagenhafte Teilnehmerzahl von 11,430 Versuchspersonen erreicht wurde, bestach die Studie von Schmiedek et al. durch die enorme Trainingsdauer von 100 Tagen (1Std/Tag).

Keywords:

Intelligenztraining - Gehirnjogging - Kognitives Training - adaptives Arbeitsgedächtnistraining - Fluide Intelligenz - Sam Wass - 11 monate junge Säuglinge - fliegenden Schmetterling fixieren; Distraktoren ignorieren - 77min. Trainingszeit - Entwicklungspsychologie - Eye Tracker - Berger et al. (2006): Können Babys schon im Alter von 6 Monaten "rechnen"? - Erika Borella - 65-75-jähirge Senioren - 3x 60min. - individuelle Betreuu - enorme Effekte (Kurzzeitgedächtnis, Arbeitsgedächtnis, Stroop-Test) - reading comprehension - Owen et al. (2010) - 11,430 Versuchspersonen - mind. 3x 10min. pro Woche - keine Effekte - Florian Schmiedek - COGITO-Studie - 100 Tage kognitives Training - Arbeitsgedächtnis - Processing Speed - Episodisches Gedächtnis - Verbesserung der Intelligenz auf latenter Fähigkeitsebene

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Es waren vor allem die Trainingsstudien von Susanne Jaeggi und Co. (2008), die dem Forschungsgebiet des Intelligenztrainings wieder neues Leben einhauchten. In ihren Experimenten ließ sich ein dosisabhängiger Effekt des Dual-N-Back-Trainings auf (fluide) Intelligenztestaufgaben beobachten: Je mehr trainiert wurde, desto größer fielen die Effekte aus. Manch ein prominenter Forscher kam zu dem Schluss: „Fluid intelligence is trainable to a significant and meaningful degree” (Sternberg, 2008). So überzeugend die Ergebnisse auf den ersten Blick auch schienen, so wurden die Experimente in der Folge doch Zielscheibe heftiger Kritik (Hauptkritikpunkte: Unkonventionelle Verwendung der Intelligenztests; keine aktive Kontrollgruppe). Mittlerweile liegen auch Trainingsstudien von unabhängigen Forschergruppen (z.B. Redick et al. 2012) vor, die die Wirksamkeit des Trainings (zumindest unter bestimmten Bedingungen) in Frage stellen.

Keywords:

Intelligenztraining - Gehirnjogging - Kognitives Training - Jaeggi, Buschkuehl, Jonides und Perrig (2008) - Arbeitsgedächtnistraining - (Dual) N-Back - vier Trainingsgruppen:8,12,17,19 Tage - BrainTwister - Raven/BOMAT - Replikation - passive Kontrollgruppe - (Single-) N-Back - Redick und Co. (2012): kein Effekt -Erfolgsfaktor: Motivation

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Zu den derzeit vielversprechendsten Trainingsprogrammen zur Steigerung der Intelligenz zählt das sogenannte Task Switching Training.

In einer ersten Studie (2009) konnten die deutschen Forscherinnen Julia Karbach und Jutta Kray (Universität Saarbrücken) bereits nach 4 X 30-40 min. Training (verteilt auf 4-5 Wochen) einen signifikanten Effekt auf Arbeitsgedächtnisaufgaben, den Stroop-Test und auf Intelligenztestaufgaben nachweisen.

Auch die Ergebnisse einer erst kürzlich publizierten Studie (Kray, Karbach, Haenig, Freitag, 2011) mit AD(H)S-diagnostizierten Kindern (8-12 Jahre) sprechen für eine prinzipielle Wirksamkeit des Trainings.

Aber wie sind die Effekte des Trainings zu erklären?

Und: Warum macht das Task Switching Training evtl. intelligenter, während doch Medien-Multitasking im Verdacht steht, die Konzentrationsfähigkeit zu beeinträchtigen (Ophir, Nass, Wagner, 2009)?

Keywords:

Intelligenztraining - Gehirnjogging - Kognitives Training - Task Switching - Aufgaben wechseln - Exekutive Funktionen - Aufmerksamkeitskontrolle - Selbstkontrolle (Willensprozesse) - Karbach und Kray - 4x 30-40min - 126 VPn - Borella - mögliche Artefakte: Placebo-Effekte, Zuwendungseffekte - Beeinträchtigt Multitasking die Kognitive Kontrolle? (Ophir, Nass, Wagner, 2009) - Bottom-Up vs.Top-Down-Prozesse - Präfrontraler Cortex (PFC) - Manfred Spitzer - Mulittasking und ADHS? - Effekte auf Intelligenz, Arbeitsgedächtnis und Stroop-Test - Interferenzkontrolle - Replikationsstudie: Kray, Karbach, Haenig und Freitag (2011) - Kinder mit ADHS - Effekte auf Arbeitsgedächtns und Stroop-Test, kein Effekt auf fluide Intelligenz

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Schon seit Jahrzehnten versuchen Forscher aus aller Welt Trainingsprogramme zur Steigerung der Intelligenz zu entwickeln. Meist jedoch eher mit ernüchternder Bilanz.

Zu den wenigen sehr gut erforschten (mehr als 74 Studien; über 3600 Versuchspersonen) und erfolgreichen Programmen gehört das Denktraining für Kinder/Jugendliche des deutschen Psychologen Karl Josef Klauer. Das Training zielt auf eine Verbesserung der Kernkompetenz für das Lösen von fluiden Intelligenztestaufgaben ab: Induktives Denken.

Keywords:

Intelligenztraining - Gehirnjogging - Denktraining - Kognitives Training - Andreas Schleicher - sephardische Juden - Reuven Feuerstein - Instrumental Enrichment Programm - Vorwissen - räumliches Denken lässt sich trainieren - Tetris - Block Out -Elmar Souvignier - Strategietraining - Karl Josef Klauer - induktives Denken - Erkennen von Regelhaftigkeiten - Evaluation - Meta-Analyse - 74 Studien - Schulisches Lernen - Zuwendungseffekte - Placebo-Effekte - Hasselhorn und Hager - Follow-Up-Untersuchungen - Booster-Session - Transfer auf schulisches Lernen - Biologie, Deutsch, Mathematik... - Bedeutung des Lehrers

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Eine große Stärke unseres Gehirns ist die Fähigkeit, aus vielen Einzelbeispielen allgemeine Regeln zu generieren und diese auch anzuwenden.

Somit werden viele Rechtschreibmuster und Rechtschreibregeln beim allgemeinen Schriftsprachgebrauch quasi nebenbei mitgelernt.

Allerdings gelingt dieses unbewusst ablaufende (implizite) Lernen bei weitem nicht immer. Daher setzen gute Trainingsprogramme (z.B. Das Marburger Rechtschreibtraining von Dr. G. Schulte-Körne) auf das bewusste (explizte) Einüben von Rechtschreibregeln.

keywords:

Legasthenie - LRS - Förderung - phonologische Bewusstheit - Phonem-Graphem-Korrespondenz - Stein vs. Schtein - Pseudowörter - implizites Wissen - Grammatikregeln - Partizip Perfekt - quangen>gequangt - partieren>partiert - Schulte-Körne: Marburger Rechtschreibtraining - Rechtschreibregeln - individuelle Bezugsnorm

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Häufig suchen Eltern von Kindern mit massiven Rechtschreibschwierigekeiten erst dann nach zusätzlichen Unterstützungsangeboten, wenn frühe Fördermaßnahmen (z.B. Förderung der phonologischen Bewusstheit) nicht mehr ihre volle Wirkung entfalten können.

Späte Förderbemühungen (ab ca. 4. Klasse) sind mit ungleich mehr Aufwand verbunden. Sie basieren weniger auf der Einübung von Buchstabe-Laut-Verknüpfungen, sondern auf dem Einüben von Rechtschreibregeln, Rechtschreibmustern und Rechtschreibstrategien.

keywords:

Legasthenie - LRS - Prävention - Förderung - Ressourcen pflegen und aktivieren - Selbstwirksamkeit - individuelle Bezugsnorm - Diagnosepraxis - Nachteilsausgleich - LRS- Erlasse - phonologische Bewusstheit - Rechtschreibregeln - Rechtschreibmuster - Rechtschreibstrategien - i vs. ie - Ableiten und Verlängern: sauer->säuerlich - Handschrift - überlastetes Arbeitsgedächtnis - Modellbuchstaben

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