來賓：海聲第八屆畢業生 陳羿安

黃于甄

在即將踏入大學殿堂前，

給自己兩年時間探索世界，

會收穫什麼樣的生命厚度？

于甄與羿安勇敢踏出舒適圈，

遠赴美、加展開海外志工服務。

帶著各自的初衷啟程～

于甄前往美國賓州的 Camphill 社區，

以夥伴身分陪伴特殊需求青少年，

在一次次夜間守夜與真實對話中，

學會放下焦慮、建立界線，

並在困境中挖掘出天生的樂觀與解決問題的能力；

羿安則隻身前往加拿大魁北克，

在安養社群中透過規律的日常作息為自己「定錨」，

學會關閉恐慌、在緊急狀況下迅速調節情緒，

進而轉化為團隊中「被需要的人」。

經歷了海外獨立生活、朝聖之路的洗禮，

她們將華德福教育累積的韌性轉化為解決問題的力量。

她們帶回來的不僅是語言與技能，

更是對自我本質的清晰定位與自信。

此刻就讓我們一起聆聽這段關於獨立、碰撞與自我賦能的青春對話！

#海聲華德福 #海聲的呼喚

#校友專訪 #志工服務

#自我探索 #GapYear

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來賓：海聲華德福實驗教育機構

資深教師 林龍伸老師

從浩瀚的太陽能量，到校園微觀的生態網絡；

從化石能源的時代代價，到永續生活的實踐省思。

聽龍伸老師帶領我們跨越傳統地理與生態學的框架，

用宏觀而細緻的視野，剖析人與地球的共生關係。  

邀請您按下播放鍵，一起探尋生態平衡的智慧，

啟動內在對土地的深刻關懷！

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來賓：幼兒心理輔導老師 王文秀老師

當孩子開學、進入幼兒園，看著他們哭鬧不願分開的身影，身為父母的你，心裡是不是也充滿了焦慮與不捨？甚至開始懷疑自己是不是哪裡沒做好？

文秀老師在訪談中與我們溫柔對聊，帶領父母們重新認識「分離焦慮」。

文秀老師引用心理學家溫尼考特的經典名言：「我們不需要成為完美的父母，只要成為一個『足夠好（Good enough）』的父母就可以了。」

教養是一場父母與孩子共同成長的旅程，放下內疚與過度焦慮，聽聽文秀老師的智慧分享，學習如何用適當的回應與高品質的陪伴，牽著孩子的手，安穩度過每一個分離的時刻。

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來賓：第七屆畢業生 李之昕

你曾想過在 20 歲時，揹起行囊，花 34 天走完 800 公里的西班牙朝聖之路嗎？我們的畢業生李之昕做到了！

訪談中，之昕與我們分享她如何將兒時種下的夢想種子，轉化為踏上「聖雅各之路」的勇氣。在風雨兼程的日子裡，她學會了不帶預期地擁抱未知，並在與不同文化的碰撞中，看見生命最純粹的美。並將這份純粹轉化為對服裝設計的熱情。

「重點不在於終點本身，而是在那個過程，.........。」

目前於大學就讀織品服裝學系的之昕，正帶著在海聲培養的堅韌體魄與開放心靈，繼續在永續時尚的道路上學習。

一起來聽聽這場關於夢想與韌性的精彩對話！

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來賓：海聲華德福實驗教育機構 張宜玲校長

弦外之音：為何華德福教育如此重視音樂？
在華德福的課堂裡，「音樂」從來不只是一門才藝，而是一份生命禮物。

從幼兒時期的歌聲引導，到三年級開始的弦樂合奏，這背後隱藏著哪些關於孩子「進化」的秘密？
音樂是感官的分化與整合。從「聽自己」到「聽他人」，合奏課的核心不在於完美演出，而在於協調與溝通。
陪伴練習：別讓批評破了功。訪談中也觸及了許多家長的痛點——孩子練習不積極怎麼辦？

英文學習與音樂其實異曲同工。

校長指出，學習語言的本質是.........。

音樂教育最終是為了讓孩子擁有一顆能「內觀」的心........

推薦給：
• 對華德福教育感興趣的家長。
• 正為了孩子練琴、學英文感到焦慮的你。
• 想了解音樂如何形塑孩子人格的教育工作者。

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來賓：海聲華德福實驗教育機構 張宜玲校長

久違了與校長空中的相會～
宜玲校長在訪談中深度剖析智慧型手機如何悄悄侵蝕現代孩子的專注力與心靈健康。

校長提出「感官修復」與「爬樹哲學」，強調透過自然的身體挑戰與情感連結，能建立孩子內在的免疫力。

透過校長的溫柔提醒：唯有家長放下手機、重拾有品質的陪伴，才能在數位洪流中，為孩子守護那份真實思考與感受生命溫度的能力。讓我們一起成為孩子最佳的生命夥伴！

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來賓：第七屆畢業生 楊沛涵

從社交焦慮到走進咖啡館駐唱，從內心迷惘到堅定錄取外文系。這是海聲第七屆畢業生沛涵，在 14 年教育薰陶下的蛻變故事。

沛涵誠實分享了她在成長中的掙扎、與同儕的磨合，以及在 Gap Year 志工服務中對世界的體悟。她告訴我們：「如果不確定想做什麼，就先推動一個齒輪，看它怎麼轉動。」
這不僅是一份求學紀錄，也深刻體現了華德福教育如何賦予孩子誠實面對內心衝突、進而找到生命定位的力量。更是一場關於獨立、韌性與自我療癒的訪談。


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來賓：第七屆畢業生 陳雋侖
一位喜歡玩具車的安靜男孩，
進入華德福學校之後，
不再有塑膠玩具可以玩，怎麼辦？
小學三年級的雋侖選擇自己用紙箱動手做，
這一做就做出了興趣，
8年級和12年級專題也都跟手作和空間相關。

聽著他在訪談中侃侃而談，說自己：
「在體制內講話都有困難，
但現在卻可以自在地聊天。」
這些改變到底是如何發生的？
海聲的山訓和社會服務，
如何讓一位被動的青少年，
變成同學口中的「主動哥」？

他的第13年經歷了什麼？
如何第一次申請就上建築系？
在大學有遇到什麼困難跟挑戰嗎？
他如何去面對跟處理？

來聽聽雋侖發自內心充滿挑戰的分享～
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來賓：第六屆畢業生 施羽庭

這次訪談，我們邀請到了目前就讀百川學位學程的畢業生施羽庭，來分享她在學術與人生的探索過程。

羽庭在大學中充分展現了一種開放、積極探索未知的態度，她透過參與多個專題、跨領域學習，逐步認識自己，並勇敢面對挑戰。

她如何在跨領域學習中找到自己的方向？
面對學科困難時，如何調整學習態度與方法？

羽庭勇於探索，面對困難時不放棄，勇敢求助與修正策略。並學習與不同背景的同學合作，建立良好的溝通與團隊能力。透過羽庭的經歷，我們看到一個勇於挑戰、善於反思、樂於探索的年輕學子，她用行動展現了多元學習的價值，也激發我們多角度看待學習與孩子走出海聲後未來的可能性。


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來賓：海聲華德福實驗教育機構 張宜玲校長
       學生家長 莉惠（10、9年級）

海聲華德福的尼泊爾社會服務來到了第十二年，
這一直是海聲高中部非常重要的課程之一。

不僅僅是在尼泊爾的六周，
而是從一年前的自籌款開始，
準備工作就如火如荼地展開。
孩子們一起工作和預備，
透過討論、合作、閱讀和反思，
找到適合自己的方法和意義，
直到出發前往尼泊爾的那一刻…

這次宜玲校長和十年級家長莉惠，
一起來跟我們談一談，
為什麼尼泊爾非去不可？
為什麼不是去花蓮或台灣的任何偏鄉？
它如何幫助孩子的學習和發展？
家長在這個過程中，
可以如何陪伴引導孩子？

在十一年級孩子已前往尼泊爾服務，
十年級孩子正積極籌款預備的此刻。

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