下課時分

主題部分：

說到「還」，老師們能想到幾種意義和功能呢？這個看似簡單的語法其實非常複雜，尤其當教材對它的說明和給出的例句不相符合的時候，老師該怎麼辦呢？本週兩位老師將討論出現在教材和教學經驗中的「還」，並以「還真」與「還滿」為例，說明教材內容、教學方式與學生偏誤之間的關係。

概念小學堂：
27:50-31:49

在對外華語教學，大家一定聽過「中介語」（interlanguage），但什麼是中介語呢？爲什麼有中介語的形成跟產生？有什麼特點？了解中介語，對於學習者或教學者有什麼幫助呢？本週概念小學堂一併告訴你！

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主題部分：

隨著科技日新月異，從網路上或其他來源取得資源越來越容易了。不僅容易，有一些資源甚至還是免費提供的！天上掉餡餅的事誰不喜歡？然而，免費真的好嗎？免費資源會帶來怎樣的影響呢？使用者付費為什麼那麼困難？華語老師應該怎樣看待這些資源？以上問題，值得作為使用者的我們深思。

備課小教室：
26:58-32:45

大家都說華語老師應該具備「用中文解釋中文」的能力，但不少人應該也懷疑這個期待在初級課堂中是否真能實踐？或者，雖然願意相信可以做到，但總是缺乏例子來佐證可能性。本週備課小教室就要從實際教學的角度來舉例論證一番。

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主題部分：

成為華語老師以前，我們都曾經是二語/外語學習者。在學習過程中，老師的特質或教法是否曾讓你印象深刻？你是否也曾將他當作典範或是警惕？「每個老師的樣貌皆是其教學中心思想的展現」，我們如此相信著。身為華語教師的我們心中的理想老師又是怎樣的呢？我們一起來勾勒吧！

文化小知識：

25:48-30:08

說到泰國，除了美食佛國以外，你腦中是否也會浮現出比女人更女人的第三性或是變性手術等印象？這種刻板印象可能讓我們把「泰國」與「性別認知多元」劃上等號，本週就來自我檢視一下這些想法是否正確吧！

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主題部分：

「我寧願做報告，也不要背書」、「我寧願餓著肚子排隊，也要買到限量版的公仔」，你認為這兩個句子是一樣的句型嗎？還是有所差異呢？「寧願～～也～～」是中級教材中很重要的句型，但學習者卻總是錯誤連連，這究竟是什麼原因呢？本週就要跟大家聊聊這個句型的功能、意義和教學重點，歡迎跟著我們一起來腦力激盪！

概念小學堂：
22:32-26:21

社會文化理論對二語教學的貢獻除了「近側發展區」以外，還有「鷹架理論」的提出。「鷹架」究竟是什麼？該搭在哪裡？有什麼特色？又該怎麼搭建？本週概念小學堂告訴你。

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主題部分：

華語句式中有不少看似具有「選擇」功能的結構，「與其A，不如B」就是其中之一。你會怎麼處理這個句式呢？是給學生看兩張圖片，然後要求使用這個句式回答？還是用提問讓學生做出選擇？不過，大家可曾深思，這樣的設計是否真的體現了「與其A，不如B」的功能？或者我們應該進一步追問：「與其A，不如B」的功能真的只是「選擇」嗎？本週就跟著兩位老師一起來深入思考一下吧！

文化小知識：
20:58-25:07

吃飯前除了洗手、拿碗筷以外，還要做什麼？有些文化有說飯前語的習慣，這些飯前語不僅是一個儀式，還蘊含著對天、地、人的不同概念和價值觀，本週我們就從不同文化的飯前語來一探究竟吧！

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訪談部分：

伍老師教學的對象是幼兒華語，爲什麼要上針對成人教學的師培課程？結果怎麼樣了？有達到預期要的效果嗎？因此這次的進修又迎來什麼人生的改變呢？從懵懂摸索，走到現在建立教學底氣的她，想提醒大家什麼呢？想知道後續發展，別錯過！

備課小教室：
26:11-30:28

教材說「光A就...」的「光」是「只」的意思，那爲什麼「光」不能換成「只」呢？我們不會說「_只檢查就花了不少時間、_只蛋糕一次就可以吃五個」，原因是什麼呢？但「光」跟「只」都不能互換嗎？我們可以說「光看書，不開口練習是不行」，也可以說「只看書，不開口練習是不行」，不是嗎？到底什麼時候能互換？什麼時候不能互換？本集小教室爲你解答。

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訪談部分：

伍老師學的是國際貿易，是什麼機緣進入了華語教學？沒受過訓練開始教幼兒華語會碰到什麼困難？而在從事幼兒華語教學有一段時間後，爲什麼還要從零上師資培訓課呢？而且還選擇針對成人教學的課程，原因是什麼？想知道伍老師的故事嗎？歡迎入內收聽哦！

概念小學堂：
24:17-27:44

社會文化主義理論中有一個對學習與認知發展非常重要的論述，那就是「近側發展區」（Zone of Proximal Development）。只要學過二語教學、二語習得的人，一定聽過它的大名。然而，「近側發展區」究竟是什麼？又在哪裡？為什麼重要？我們該如何利用它？本週概念小學堂就帶大家簡潔俐落地掌握其中奧義。

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主題部分：

「說吧可以開行銷的課程嗎？」、「為什麼你們沒有行銷的課？」、「華語自由工作者到底應該著重什麼？」長久以來，老師們一直向我們提出這些問題。雖然說吧沒有開設過行銷課程，但我們想根據自身經驗和對這個產業的觀察，說說我們對「教學基本功」和「行銷」的看法。準備好了嗎？跟著我們進行一場靈魂的拷問吧！

備課小教室：
25:28-28:35

「跑得很快」跟「跑得快」有什麼不一樣？不是只差在「很」表示程度的不同而已嗎？這兩個短語，不就是同一個語法「V得+形容詞」。真的是這樣嗎？其實往上層的提問來找，會發現「美美跑步跑得快」跟「美美跑步跑得很快」的提問是不同的，而且能清楚地知道這兩個「得」是不同的語法點？好奇嗎？歡迎來聽今天的備課小教室！

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主題部分：

備課就是需要互動討論，聽眾提問「哥哥把弟弟打哭了」是處置義或致使義？節目前部分即對此進行討論。後半部我們檢視了教材中提供的「把」字句與「被」字句替換練習，分析其是否合適？會產生什麼問題？適合的使用時機為何？用這個許多老師都會面臨到的情況為「把」字句的備課畫下句點。

文化小知識：
22:45-26:30

來自不同國家的學生都帶著不同的色彩，而每個老師一定都曾觀察過自己的學生，希望據此了解該文化的特色。有時候，一群同國籍的學生會放大某些我們以前沒觀察到的特色。本週我們就以一群泰國大學生為對象，看看那些或許曾被忽略，但其實很可愛的小特色吧！

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