下課時分

訪談部分：
糾錯是每堂語言課堂都會執行的步驟，相信很多老師應該有很多心得與問題，但是你知道糾錯有哪些方式跟重點嗎？技巧如何使用，力道如何控制，點點都是學問。那對於學生來說，他們是如何看待糾錯的？他們希望老師如何做？讓玉笙老師來說說她所做的實驗與觀察，這些觀察所得帶給課堂與教學什麼影響呢？一起來感受吧！

備課小教室：
25:40-30：30
結果補語「聽到」的變化搭配，會造成語義什麼樣的不同？在中間加入了「得/不」的「聽得到嗎」跟完成「了」組合成「聽到了嗎」，真的不一樣嗎？不都是接收到聲音、訊息嗎？那為什麼會有不同的表達形式呢？一起跟怡靜老師來探索整理看看哦！

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訪談部分：
邀請到美國喬治城大學的東亞系助理教授玉笙老師來分享課堂糾錯的重要性，這是令我興奮的主題。玉笙老師，聽聞中很優秀的學妹，謙遜低調但積累相當豐富的教學經驗，是如何從實習教師開始一步步到成為喬治城大學東亞系的助理教授呢？在進入糾錯主題前也來聽聽她在華語教學上的故事吧！

文化小知識：
25:52-30：32
吃飯時誰買單一直是個很敏感的問題。各付各的？AA制？還是「讓開，我來」的豪氣？其實，買單行為的背後反應了對人際關係以及自我評價的價值觀，華人文化、亞洲其他國家文化和西方文化各自有其堅持的態度，若無法相互理解，有時甚至還會造成歧見。買單文化的差異雖然是老生常談，但其實我們不一定完全理解其所蘊含的意義，讓我們利用本週的文化小知識，好好地複習補強吧！

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主題部分：
華語課程中常見的「文化課」和「期末發表」，可能會讓老師們又愛又恨，因為可以活絡學習氣氛，但也可能會拖累進度。說到「文化課」，你會想到什麼？是書法、國畫、中國結還是畫臉譜？這些活動雖然能展現華人文化，但「文化課」是否有其他的可能性呢？談到「期末發表」，為什麼要勞師動眾？又應該怎麼與課程結合呢？本週很榮幸也很開心能跟大家分享這個聽眾敲碗的主題，也歡迎老師們繼續敲碗。

備課小教室：
25:31-30：26
坐交通工具的時候，會說「我在公車上」、「我在捷運上」，為什麼不是說「我在公車裡」？以方位概念來說，坐公車時是在公車的裡面而非公車的上面，不是嗎？而有些交通工具，只能搭配方位詞「上」，而沒有搭配方位詞「裡」的用法，到底交通工具搭配方位詞是否有標準或規則呢？跟着怡靜老師一起來想想吧！

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主題部分：
來自荷蘭的思麒在語言學習中有多少挫折與問題呢？他曾經被幾位語言老師判斷為沒有語感，永遠無法學好所學的目標語言，學習過程中需要的鼓勵與支持，通通沒有的他，是如何一路走到現在？又是如何克服獲得自信，持續學習掌握了不少語言，其中包含中文，並順利在台灣念書、生活。他一路走來的心路歷程是什麼？當中有對於語言的想法與建議呢？一起來聽聽他的故事。

文化小知識：
26:56-31:42
每個文化都有「忌諱」，如果不小心觸犯了忌諱，可能造成人際互動的障礙或是不必要的衝突。在學習新語言的時候，更有可能在無意之間就觸犯了這些忌諱。語言教學離不開文化，提供學生華人文化中的忌諱也是重要的一環。今天文化小教室要跟大家分享兩個外籍學生在學習華語時常犯的忌諱。

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主題部分：
參加了這麼多師培課和講座，不知道大家有什麼心得呢？你是否已經了解自己對師培課的偏好？清楚地建立出一套選擇師培課的標準？知道應該怎麼看待師培課與自己教學之間的相互關係？知道在聽了一場精彩的師培課之後，還應該做什麼才不會讓一切白費？以上的問題，如果你還沒有答案，那麼一定要聽聽怡靜老師和珮文老師在參加了許多師培課和講座之後的反思；如果你已經有答案了，更要聽聽看，看看英雄所見是否略同。

備課小教室：
26:15-31:19
「你是美國人，我也是美國人」，「也」是放在動詞之後；但「姐姐昨天也在家吃飯」為什麼不是「姐姐昨天在家也吃飯」？另外還有一種句子「弟弟會說日文，也會說韓文」，為什麼動詞不同也用「也」來連接呢？本週小教室想要一探究竟。

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主題部分：
詞彙教學的第一步是挑選以及分類詞彙，這是詞彙教學的前置作業，之後才是重頭戲。詞彙教學第二步是「確認教學範圍」，第三步則是「針對分類，設計例句或提問」，第四步是「確認完成度」。切實執行並完成這四個步驟，詞彙教學才算大功告成。什麼？你不知道這三步要怎麼做？沒關係，讓我們告訴你。

文化小知識：
25:33-30:37
「舅舅」、「伯伯」、「嬸嬸」、「姪女」......親屬稱謂雖然並不是華語教學的重點所在，但卻是華人文化中非常重要的一環，同時也是華語學習上的一個難點。有的老師可能認為學習華語不見得非學這些不可，然而這些親屬稱謂其實反映了很豐富的文化內涵，並且體現了不同的文化差異。本週我們就從學習難點的角度，看看華語親屬稱謂和英語之間的差異。

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主題部分：
不管唸過多少詞彙學書籍，不管上過多少詞彙相關的師培課，還是有很多人無法清楚回答：當一個老師拿到一些詞彙時，到底要怎麼設計教學？詞彙教學從來不是一件容易的事，每次教學，我們都必須問自己：哪些要教？哪些不用教？要教的怎麼教？不用教的怎麼練？這些問題最終都指向了詞彙教學的備課流程。本週怡靜老師和珮文老師就選取一課的生詞，跟大家分享他們的詞彙教學如何從零開始建構。

備課小教室：
25:15-29:12
「你吃臭豆腐嗎？」、「你喜歡學中文嗎？」、「台灣天氣熱嗎？」這些問題應該怎麼回答？回答「是」，好像也可以回答「對」，但是有些問題—像「你喝不喝咖啡？」、「臭豆腐好不好吃」—又不能這樣回答。到底回答問題有沒有什麼可尋的規律呢？本集的教室告訴你。

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訪談部分：
教學對象不同，所面臨的挑戰與苦難也不同。面對幼兒青少年的教學對象，教學比例、重點策略與方法技巧有什麼差異？該怎麼調整，具體執行呢？另外，成人教學跟兒少教學迷人的點有什麼不同，是能檢測自己是否適合的參考。想知道嗎？來聽嘉禎老師的分享。

文化小知識：
23:25-28:02
漢語無論是在文字還是詞彙上，對日、韓兩國的語言影響甚大。這個影響對日、韓學習者而言，是優勢也是困擾。因為，有不少漢語的詞語在日語及韓語中的意思與漢語原意有所出入，而這種差異會影響學習者對該詞語的理解和使用。本週我們就舉台灣與韓國為例，分享兩個我們在教學時發現的詞語理解差異，以及可能的文化背景。

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訪談部分：
近幾年華語學習者的年齡層越來越往下降，兒少師資的需求也越來越多，到底這些不同於成人的年輕學習者有什麼特點，在教學上又會碰到什麼難點，以及該如何克服突破呢？邀請到目前在韓國國際學校的嘉禎老師來分享她在華語教學路上的故事，以及從成人轉換到兒少的心路歷程。

備課小教室：
24:26-29:06
測驗評量學生的學習成效，是教學中不可少的環節。如何設計好考題，也是老師們所追求的。本集備課小教室要介紹三種常見又好用的測驗題型：是非、選澤、填空，了解這三種的檢測目的，就能好好發揮運用！

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