Collège de France - Sélection

Michel Zink

Chaire Litératures de la France médiévale (1995-2016)

Collège de France

Leçon inaugurale : Littératures de la France médiévale

Date : 24 mars 1995

Résumé

Dans les lettres médiévales se cristallisent toutes les associations entre le passé et la littérature, tous les indices qu'un lien essentiel unit la notion de littérature au sentiment du passé. La curiosité qu'a éveillée la littérature du Moyen Âge depuis sa redécouverte à l'aube du romantisme suppose de telles associations. Les formes de cette littérature elle-même recèlent de tels indices. Ils invitent à embrasser d'un même regard l'intérêt de l'époque moderne pour le passé médiéval et les signes du passé dont le Moyen Âge marque sa propre littérature. Bien plus, ils invitent à chercher dans la relation avec le passé un critère de définition de la littérature, tâche tout particulièrement nécessaire s'agissant d'une époque où le mot ne s'entend pas dans son acception moderne et où l'existence même de la notion correspondante n'est pas assurée.

Norbert Ohler

Chaire annuelle Européenne (1994-1995)

Collège de France

Leçon inaugurale : L'apport des pèlerins à la formation de l'Europe

Date : 16 décembre 1994

Résumé

Le cours et le séminaire sont consacrés aux itinéraires des « grands » et du « menu peuple », aux invasions des Barbares, à tel individu bien documenté et à des hommes et femmes restés anonymes qui ont contribué à façonner l'Europe. Le sujet du cours est approfondi dans le séminaire par la lecture de sources relatives aux leçons respectives. Cours et séminaires sont donc axés sur les sujets suivants :

- Les atouts de l'espace et du climat.

- Missions et missionnaires de la « christianitas ».

- L'invasion des Francs, des Alamans, des Huns, des Avars, des Hongrois et des Mongols.

- L'invasion des Vikings.

- Le déplacement des rois et des nobles.

- Les assemblées canoniques des gens d'Eglise.

- De bibliothèques en bibliothèques.

- Le voyage des compagnons.

- Les « routes » du négoce.

- L'organisation du défrichement.

- L'ampleur des croisades successives.

- Marco Polo et Christophe Colomb reculent les horizons.

- Bilan de géographie humaine.

Un autre sujet, complémentaire et central, est abordé dans la leçon inaugurale « L'apport des pèlerins à la formation de l'Europe ».

Orest Ranum

Chaire annuelle Internationale (1994-1995)

Collège de France

Leçon inaugurale : La France des Années 1650. Histoires et historiographies

Date : 25 novembre 1994

Pierre Chambon

Chaire Génétique moléculaire (1993-2002)

Collège de France

Leçon inaugurale - Pierre Chambon : Génétique moléculaire

Date : 24 juin 1994

François-Xavier Coquin

Chaire Histoire moderne et contemporaine du monde russe (1993-2001)

Collège de France

Leçon inaugurale - Histoire moderne et contemporaine du monde russe

Date : 6 mai 1994

Résumé

L'histoire russe a trop souvent été victime de partis pris contradictoires et de points de vue occidentaux au lieu d'être prise pour elle-même.

François-Xavier Coquin préfère parler de « monde russe » plutôt que de Russie car celle-ci, incorporée à l'empire tsariste, ne se confondait pas avec lui, elle se trouvait écartelée entre Moscou, capitale impériale, et Saint-Pétersbourg, capitale de tous les sujets de l'empereur.

Cet empire a contribué à façonner la « conscience nationale » des russes, mais il ne saurait être assimilé (non plus que l'Union Soviétique) à un empire colonial de type classique : « prison des peuples », il était également carrefour de nationalités.

La rupture révolutionnaire n'a pas été radicale, il y a des éléments de continuité par dessus 1917. Les liens entre l'histoire soviétique et celle de l'empire tsariste font l'unité profonde du monde russe. Aujourd'hui, après l'effondrement de l'URSS, les réformes en cours sont-elles bien conformes à la culture et aux traditions de ce monde russe ?

Jean Kellens

Collège de France

Année 1993-1994

Langues et religions indo-iraniennes

Leçon inaugurale - Jean Kellens : Langues et religions indo-iraniennes

Date : 6 avril 1994

Résumé

Amalgames déconcertants de points communs, de divergences, voire d'inversions symétriques, la religion du Veda et celle de l'Avesta composent un ensemble de représentations complexes, dont la comparaison permet idéalement de postuler la structure et de reconstituer le développement progressif. À l'évidence, le registre des représentations indiennes et celui des iraniennes ont une origine commune, et témoignent de polémiques amorçant le mouvement conceptuel qui aboutira à la philosophie indienne d'une part, à la philosophie mazdéenne d'autre part. L'existence du Veda et de l'Avesta offre aux gens de ma discipline l'opportunité singulière et passionnante de restituer une histoire d'avant l'histoire – la méthode comparative nous le permet – histoire de la langue et des conceptions religieuses avant tout, certes, de par la nature des textes, mais qui ne va pas sans livrer quelque aperçu sur des réalités plus proprement historiques.

Georges Le Rider

Chaire Histoire économique et monétaire de l'Orient hellénistique (1993-1998)

Collège de France

Leçon inaugurale - Georges Le Rider : Histoire économique et monétaire de l'Orient hellénistique

Date : 9 mars 1994

Résumé

Dans le monde méditerranéen et proche oriental, le passage de l'instrument monétaire à la monnaie a eu lieu vers 600 avant J.C. Par « instrument monétaire », il faut entendre tout objet qui a pu servir à mesurer la valeur des biens et à permettre les échanges : coquillage, grain de blé, pièce de bétail, trépied, lingot de métal. Par « monnaie », il faut comprendre morceau de métal dont la valeur est garantie par l'état émetteur, cette monnaie étant frappée à plusieurs milliers d'exemplaires identiques, parfaitement interchangeables. Comment monnaie expliquer l'invention de la monnaie ?

Jean Delumeau

Chaire Histoire des mentalités religieuses (1975-1994)

Collège de France

Leçon de clôture : Histoire des mentalités religieuses dans l'Occident moderne

Date : 9 février 1994

Résumé

Jean Delumeau a entamé depuis vingt ans un travail de recherche pour comprendre les peurs des occidentaux dans le passé, puis les remèdes qu'ils apportèrent et enfin leurs rêves de bonheur. Ce parcours « long et solitaire », destiné à « mieux découvrir, dans la lucidité, l'espoir qu'il nous reste et le sens de notre destin » coïncide avec son enseignement au Collège de France dont la leçon terminale constitue le bilan.

« Les rêves des hommes constituent une partie de leur histoire et ils expliquent beaucoup de leurs actes ».

Werner Hildenbrand

Chaire annuelle Européenne (1993-1994)

Collège de France

Leçon inaugurale : Contenu empirique des théories économiques

Date : 19 novembre 1993

Résumé

Dans mon cours : « Demande globale : théorie et preuves empiriques », j'ai traité surtout des problèmes d'agrégation, c'est-à-dire, j'ai analysé le passage de la modélisation microéconomique aux effets macroéconomiques. Le problème d'agrégation m'a amené à analyser la structure de la fonction de demande globale d'une population hétérogène des ménages — en particulier, la Loi de la demande — et la structure dynamique de la fonction de consommation de Keynes. Mon cours peut être vu comme une continuation des cours de M. Malinvaud (en particulier, de l'année 1988-1989) parce que M. Malinvaud a mis en évidence dans son enseignement, d'une part, l'importance du problème d'agrégation pour la macroéconomie et, d'autre part, les difficultés conceptuelles et méthodologiques de l'agrégation.

Dans la littérature, il est bien connu que la théorie microéconomique traditionnelle (essentiellement les hypothèses de rationalité sur le comportement individuel), sans la compléter par d'autres hypothèses, ne permet pas d'obtenir des propriétés intéressantes et utiles pour la fonction de demande globale. Le problème d'agrégation est défini comme le passage des lois établies pour les comportements individuels aux lois valables entre les grandeurs globales. Donc, on a toujours posé la question : quelles propriétés sont préservées par l'agrégation ?, ou, quelle propriété de la demande globale est héritée par les demandes individuelles ? Cette approche du problème d'agrégation n'a pas donné des résultats acceptables. Dans le cours, je propose un autre point de vue. Ne faut-il pas, au contraire, s'attendre à ce que la demande globale possède des propriétés qui ne sont pas partagées par les demandes individuelles si la population des ménages est hétérogène ? L'agrégation par rapport à une population hétérogène devrait créer des propriétés.

L'hétérogénéité de la population qui mène à des propriétés intéressantes de la fonction de demande globale est précisée par l'hypothèse de la « dispersion 938 WERNER HILDENBRAND croissante ». Soit v(x) la distribution des vecteurs des dépenses de la souspopulation des ménages qui ont un revenu disponible x, cov v(x) la matrice de covariance de cette distribution, et ξ la densité de la distribution des revenus disponibles. Alors l'hypothèse de la dispersion croissante exprime que la matrice :

∫ ∂ₓ cov ν(x) ξ(x) d x

est semi-définie positive. Cette hypothèse peut être falsifiée par les données empiriques. La falsification empirique des hypothèses a joué un rôle important dans les cours. C'est pour cette raison que j'ai discuté en détail les données empiriques : Enquête Budget de Famille et Family Expenditure Survey. Avec les méthodes statistiques non-paramétriques on peut, en effet, montrer que l'hypothèse de la dispersion croissante et des hypothèses similaires, ont un très fort support empirique. Une grande partie du cours est publiée récemment dans mon livre : Market Demand: theory and empirical evidence, Princeton University Press, 1994.

Alain Berthoz

Collège de France

Chaire Physiologie de la perception et de l'action (1993-2010)

Leçon inaugurale : Physiologie de la perception et de l'action

Date : 26 mars 1993